“一带一路”倡议下的高校英语教学跨文化交际能力培养

摘 要：“一带一路”倡议的提出已有六年，在“一带一路”倡议的大力实施下，越来越多的国家参与进来，我国与其他国家在经济合作、文化交流之间的合作也日益密切。本文以“一带一路”对人才的需求为切入点，探讨“一带一路”倡議下的高校英语教学跨文化交际能力培养方法。

关键词：高校英语;一带一路;跨文化交际能力;培养

在经济全球化背景下，国际竞争变得越来越激烈，跨文化交际能力是高校英语教学中必须要高度关注的重要能力，尤其是在“一带一路”倡议背景下，英语教学活动必须要注重学生跨文化交际能力的培养。

一、 “一带一路”倡议对跨文化交际能力的要求

“一带一路”的提出顺应了时代发展潮流，涉及的国家数量共有65个，合作的领域包括“产业投资”“基础设施”“能源资源”“生态环保”“金融”“海洋经济”等，要实现沿线国家之间的深度合作，人才是一个必不可少的要素，在“一带一路”倡议下，培育复合型人才是高校育人过程中的使命之一。英语是当前国际上应用最为广泛的一种语言，在英语教学中，培育学生的跨文化交际能力可以显著提高他们的语言表达和沟通能力，在教学环节融入中西文化对比教学，能够让学生的视野变得更加开阔，提高了他们的语言素养和文化素养。因此，在高校英语教学中，需要以此作为导向来改变教学环境、选择教学方法。

二、 “一带一路”倡议下的高校英语教学跨文化交际能力培养

（一） 丰富跨文化教学内容

要在高校英语教学中培育学生的跨文化能力，需要尽可能丰富现有的跨文化教学内容，精心编排现有的教材内容，体现出语言文化的差异性。在授课时，根据教学方向和教学内容来拓展跨文化知识内容，丰富教学信息量，将语言学习与对应的文化背景相结合，让大学生可以在所学内容中感受到不同文化的魅力。在高校英语教学中，英语教材内容的选择和编排直接影响学生跨文化交际能力的培育效果，在教材内容的选择上，不仅要关注传统词汇、写作、语法、阅读内容的教学，还要补充与之相关的跨文化交际知识，让英语教学课堂变得生动、风趣。

（二） 提升学生的文化自信

英语教学是由文化教学、语言知识教学共同组成，两者同等重要，在英语课堂中，要通过有序的渠道和手法来提高学生的文化自信，通过对中西方文化内容差异的对比，将西方文化、我国传统文化渗透到语言教学环节。以委婉语的应用为例，在中西文化中，都十分常见，通过委婉语能够让对方更容易接受，在西方国家中，年龄、收入都属于个人的隐私，人们在谈话时很少会主动提及这一话题，因此，在这一方面，也出现了大量的委婉语。此外，不同的国家，在风俗习惯、历史发展轨迹上，也有显著差异，继而形成了特有的文化习俗，影响人们的思维方式、交流模式和价值观，在跨文化交际能力的培养上，要注重上述内容的传递，通过丰富多元的影视文化让学生从直观角度掌握中西方文化之间的差异，通过案例分析、任务教学、交际教学等方式，提高学生的跨文化交际能力。

（三） 增加课外阅读的涉猎

跨文化交际能力的锻炼和培养是一个长期过程和系统工程，在有限的课堂时间内，教师无法为学生提供足够多的跨文化交际内容，为此，要鼓励学生增加课外阅读内容的涉猎。在课后，为学生布置跨文化学习内容，为学生推荐课外阅读书目，让学生通过相关作品的阅读和学习来丰富跨文化知识。同时，为学生提供参与课堂实践的机会，如，组织英语学习俱乐部、英语角等，开展“配音活动”“话剧表演”“英语演讲比赛”等校园文化活动，鼓励学生利用周末、寒暑假时间到旅游景点担任义务英语导游，与国外游客直接对话，在真实交际环境中感受不同文化的差异。

（四） 加大教育资源的开发

为了提升跨文化交际能力的培养质量，还要在其中投入相应的教育资源，高校英语教师都是科班出身，接受过系统的语言文化培训，但是，鲜少接受与跨文化交际内容的培训，为了提高跨文化交际能力，需要在现行的教学体系中引入与跨文化内容相关的教材体系。在这一方面，国外的原版英语教学书籍、上海外语教育出版社的跨文化交际丛书等等都是不错的选择，这些书籍能容能够为教师提供系统化的跨文化交际学习资料。

（五） 增设跨文化实践项目

虽然跨文化交际能力的培育已经得到了高校英语教育工作者的高度关注，但是就当前来看，跨文化交际能力的培育还处于初级发展阶段，缺乏与之相符的社会实践项目，违背了教育的本质，导致跨文化交际能力的培养缺乏实效性。基于此，需要以多媒体平台、现代化信息技术、网络媒体等，为学生构建虚拟交流平台，鼓励他们通过微信等社交软件来结实外国友人伙伴，上述方案对于学生跨文化交际能力的培养均非常有益。同时，在授课环节中，要让学生具备双向跨文化意识，在传授西方文化的同时，也不能忽视我国传统文化教育，让学生产生文化自信，强化民族平等意识。

三、 结语

为了为“一带一路”培育复合型人才，在高校英语教学中，要高度重视跨文化交际能力的培育，以人才需求作为培育导向，更新教学理念，改革教学方法，为学生提供参与实践活动的机会，拓展他们的课外阅读内容，丰富课堂教学内容，不断提高学生的专业素质，帮助他们具备国际视野。

参考文献：

[1]洪猛.谈高职英语教学中如何加强学生跨文化交际能力[J].科技信息，2010（11）.

[2]孙宇.探析高职英语教学中跨文化意识的培养[J].才智，2018（12）.

[3]段瑞芳.高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养研究[J].高教学刊，2016（13）.

作者简介：

傅兰，湖南省长沙市，湖南外贸职业学院。

ri; mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋体;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>作者简介：

付文燕，山东省滨州市，惠民县胡集镇中心小学。