浅谈小学数学教学中学生口算能力的培养

摘 要：学生在学习数学的过程中，总会遇到很多的困难，特别是口算能力的提高，一直是广大一线教师研究的重点问题。因为在实际的小学数学教学中，学生在进行口算的过程中，由于基础知识掌握的不够牢固，再加上不能掌握口算的技巧和方法，所以总会出现失误。鉴于此，本文从学生进行口算的实际出发，结合小学数学的教学内容，把学生口算能力的提高，放在课堂教学的关键性位置，研究出具体的措施，开展必要的口算训练活动，以激发学生自主口算的兴趣，推进小学数学课堂教学效率的提高。

关键词：小学数学;教学;学生;口算能力;培养

伴随着新課程改革的不断深入，口算教学在小学数学课堂中的重要性越来越明显，其地位越来越突出，已经成为一线教师关注的焦点和重点。鉴于在进行口算教学的过程中，学生面临的问题很多，诸如学生由于粗心，计算出现错误，教师方法不当，学生对口算没有兴趣，训练的方式不到位，学生不愿进行积极地口算，最终导致整体的口算教学效率提高不上去。面对这些实际问题的存在，小学数学教师不仅仅注重知识的传授，更要侧重学生知识的掌握，强化基本的口算，引领学生掌握口算的运算规律，开展多元化的口算训练，引导学生领会出口算的内涵，把握好口算的方向，促使学生数学思维品质的提高。下面结合实际的小学数学课堂教学，总结出以下提高小学生数学口算能力的科学方法。

一、 通过趣味性的口算实例，激发学生参与口算的兴趣

兴趣是学生主动学习的强大动力，只有找到学生的兴趣点，让学生的思维处于最活跃状态，学生的思维才会得到拓展和延伸，课堂教学才会取得巨大的成功。为此小学数学教师致力于学生兴趣的培养和提高中，研究生动有趣的口算实例，把学生喜欢的口算例子引入到教学中，让学生身心放松地进行口算，集中学生的注意力，让学生深刻地领会出口算的生活意义和价值。因为在小学数学学习中，口算不仅是笔算的基础，而且在简算、速算、估算、珠算等各种数学计算中都有着极为重要的作用。在实际生活中，无论是购物、生活活动以及各类物品的尺寸丈量等等，都离不开口算。因此，教师可以通过种种有趣味的实例来说明这个道理，从而使学生对口算练习产生浓厚的兴趣。口算练习的形式应当多样化，避免学生感到单调乏味。例如可以采用听算、视算、口算卡片、图表、口算游戏等。特别是运用竞赛和自我竞赛方法往往更能激发学生口算的兴趣。例如可以组织学生赛一赛速度和正确率，赛一赛运算方法的灵活性和合理性。比赛的形式可以有抢答、个人赛、小组赛、接力赛等。如果教师能根据教学要求和学生的实际情况灵活地运用以上各种方法，生动活泼地开展口算训练，那么学生对口算的兴趣就会愈加浓厚，口算能力也一定会迅速得到提高。

二、 借助直观形象的演示实验，强化口算基础知识的练习

为了加深学生对口算算理的理解和运用，教师可以结合实际的教学，设计不同的教学形式，把演示实验引入到口算教学中，引发学生自主探究口算计算的意识，有计划地培养学生进行口算的素养，让学生感知到口算教学的重要性，有目的地组织课堂教学，对口算教学进行系统性地分析和整理，让学生自发地接受新知识，然后提高学生的数学逻辑思维能力，以达到学生整体数学素养的提高。为此，在小学数学口算教学中，教师可采用多媒体演示，小棒操作，图片拼贴等直观演示手段，让学生通过直观演示，强化理解口算方法的算理，逐步提高口算能力。如我在讲授《9加几》这节课的内容时，由于是20以内进位加的第一课时，比较抽象，运用其他教学手段不容易被学生接受理解。因此，如何计算9加几，我让学生结合情境图自己进行探索，通过小组探讨、全班交流、课件展示的各种方法，在操作中体会、理解凑十的过程，也让学生感受到算法的多样化。

三、 利用不同形式的口算技能训练，提高学生的口算水平

口算是一个复杂而又多变的教学过程，需要小学数学教师根据教学内容，安排不同的教学活动，让学生具备持之以恒的精神，选择合理的训练时机，恰当地对学生进行各种形式的训练，让学生的口算思维得到有效地训练，同时要把握好训练的方法和方式，避免重复性的训练，引导学生及时发现错误，并进行纠正，完善学生的口算步骤，调整学生的口算思路，从而推进学生口算能力和水平的提高。比如低年级重点练习10以内加减法，20以内加减法，表内乘、除法等基本口算;中年级安排一些作为笔算基础以及日常生活中经常使用的口算;高年级可以安排一些利用运算律进行口算的题目，以培养学生灵活运用知识的能力。例如100以内两位数加一位数进位加法共369道，对进位加法本身来说，这些题的口算训练价值是等同的。但是对于后续学习（多位数乘法计算）的作用来说，口算训练价值就不一样。多位数乘法计算中，涉及两位数加一位数的进位加法的题共60道，占总题量的60%，比如748×7，要用到28+5，49+3两道口算题，这60道口算题的训练就应增加题量。

总的来说，学生口算能力和水平的提高，不是一朝一夕就能达成的。需要小学数学教师细致地分析口算教学环节的关系，合理地运用上述方式，高度重视口算算理的教学，密切关注学生在口算中出现的问题，采用科学有效的口算形式，运用先进的多媒体技术，丰富和拓宽学生进行口算的范围，引领学生掌握口算的简便方法，培养学生的运算能力，促使学生自主地探究数学知识，从而为学生深层次地学习数学知识，奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]周喜晨.浅谈小学数学教学中学生口算能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017（11）：49-50.

[2]刘丽华.探究如何提高数学课堂教学中小学低年级的口算能力[J].黑河教育（下），2018（9）：113-114.

作者简介：

罗涛，重庆市，重庆市江津区向阳小学校。