有效实施高中语文文言文教学策略探究

摘 要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程中，我国的教学策略和教学环境产生了极大的变化，为了实现人才培养策略与时代发展需求的紧密对接，我国许多学校在教学实践的过程之中开始将理论教学与实践研究相结合，立足于学生个性化成长发展的实质需求，不断采取有创造性的教学策略和教学手段，给予学生力所能及的帮助，保证学生在自主学习和实践的过程中实现自身的良性成长和发展。本文以高中语文教学为分析对象，了解语文文言文教学的相关策略，以期为体现教学的有效性提供一定的借鉴。

关键词：高中语文;文言文教学;策略探究

一、 引言

作为我国教育阶段中的重要组成部分，语文对提高学生的人文素养，保证学生树立正确的人生观、价值观有着重要的作用和价值，在该板块教学实践的过程之中，老师必须要注重教学策略的合理利用和分析，结合学生个性化成长发展的现实条件，通过对语文文言文教学内容的深入分析解读来对后期的教学策略进行相应的调整和优化升级，以此来更好的体现教学的针对性和有效性，保证学生能够在老师的引导之下实现个人的良性成长和发展。

二、 高中语文文言文教学内容

与其他版块的教学内容相比，高中语文文言文所涉及的内容比较复杂，同时学习难度较高，如果站在更加微观的角度进行分析，那么可以将高中语文课文中的文言文划分为不同的种类，老师需要结合文章的具体内容进行深入的研究，站在文章风格、人物分析、现实意义等不同的角度引导学生进行主动的感知和体验，结合个人已有的社会生活实践经验进行有效的判断，掌握文言文之中的内在逻辑联系，更好的体现个人学习的主观能动性，其中文言文之中的思想情感内涵解读尤为关键，老师需要注重不同教育策略的合理选择，实现教学内容的丰富和多样化。

为了吸引学生的注意力、实现学生的良性成长、保障学生能够掌握教学的重点和难点，老师需要对不同类别的文章进行深入的分析及判断，掌握不同文章的侧重点，结合学生已有的社会生活实践经验积极的讲述文言文背后的历史知识和社会背景，展现整篇文章之中的事件过程，通过语言行动等各方面的分析让学生对整个文言文有一个宏观且深刻的感觉、为了调动学生的参与积极性，挖掘学生的学习潜能，老师需要在课堂主题教学实践的过程中融入更多的情感性因素，对不同的论据和论点进行剖析，让学生能够在自主学习和实践的过程之中体会文章之中所蕴含的思想情感，从而获得更多的启示和启发。其中文言文中人物性格的剖析為关键，要想让学生在自主学习的过程之中对文言文有一个深刻的感知，老师需要引导学生结合个人的社会生活实践经验，深入的体会作者的思想情感，更好的实现教学的针对性和有效性，促进教学资源的优化配置和利用。

三、 对字词句的教学要灵活

老师所采取的教学策略和教学手段会直接影响学生的学习效率和积极性，为了尽量避免对学生的简单引导，老师需要采取灵活多元的教学策略和教学手段，立足文言文教学中的字词句进行相应的调整和优化升级。如，在为学生讲解《劝学》一文时，语文教师就可以借助网络技术下载一段与文章内容相关的现代白话视频，然后经过剪辑优化之后播放给学生，让学生在直观的画面中了解该篇文章的主要内容，然后尝试按照个人的理解去分析和解读文中重点词句的含义或用法，进而不断加深学生对于文本主题的理解，切实提高教学的灵活性，使学生在轻松的氛围中掌握核心要点和精髓。老师只需要站在宏观的角度，结合学生的学习能力和学习情况进行相应的调整，在以人为本因材施教的教学理念之下，对文言文之中的深刻内涵进行深入的解读，提高学生的基本判断能力。需要注意的是每一个学生的学习能力和学习基础有所区别，老师需要尽量避免采取一刀切的教学形式，对学生进行直接的知识灌输，以层次化的教学为出发点和落脚点，采取循序渐进的形式对学生进行引导，通过这种针对性的教学策略来更好的调动学生的参与积极性，实现学生的良性成长和发展，保障学生进行主动学习和研究。

四、 内外结合，培养学生学习能力

学生学习能力的培养是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，老师需要关注学生在语言文言文学习过程中的真实情况，将第一课堂与第二课堂相联系，了解对学生了解学生的兴趣所在，着眼于学生的学习兴趣进行自主分析，鼓励学生在主动探究的过程之中对文言文知识有一个宏观的认知，从而在个人兴趣的引导之下主动的寻求老师的帮助。高中语文课本中所涉及的文言文课文比较多，课堂是语文文言文学习的主要阵地，在完成课堂主题教学环节之后，学生的知识经验有了一定的积累，老师只需要采取恰当的策略和手段，立足于学生目前的语言学习情况和语言理解能力适当的调整相关的学习难度，帮助学生结合个人已有的社会生活实践经验，对课外的一些问题进行分析和延伸。例如，语文教师在指导学生学习《滕王阁序》时，就可以采用群文阅读教学的模式，为学生补充《岳阳楼记》《兰亭集序》《秋日登洪府滕王阁饯别序》等文章，指导他们将课内外的文言文放在一起进行对比阅读，由此鼓励和引导学生阅读不同的课外文言文书籍，让学生在自主研究的过程之中积累丰富的文言文学习素材，以此来更好的应对不同的文言文考试。另外在教学实践的过程之中，老师还需要多进行比较阅读学引导学生进行主动的赏析，让学生了解其中的相同之处和区别，找出其中的差异，通过比较阅读来加深学生对已有知识的印象，这一点对体现学生的主观能动性意义重大。老师只需要在恰当的时间段内明确学生在自主学习和实践过程中所存在的不足和缺陷。结合文言文阅读的现实条件，抓住其中的重点和核心要求，打消学生的畏难情绪和畏惧心理，让学生能够意识到语言文言文学习的乐趣和精髓，从而在个人主观能动性的调动之下进行主动学习。

五、 结语

高中语文文言文教学的实施尤为关键，老师需要抓住这一教学环节的重点和难点，分析学生的个性化成长发展需求，立足于目前学习的具体环境和条件，积极的采取创造性的策略和教学手段，保障学生在自主学习和实践的过程之中实现自身的良性成长，真正的突破语文文言文学习的不足。

参考文献：

[1]白煜荣.有效实施高中语文文言文教学策略探究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.

[2]薛剑峰.苏教版高中文言文教学策略研究与实施[D].南京：南京师范大学，2008.

[3]曾丽明.激趣·质疑·夯基——高中文言文有效教学策略之探究[J].新课程导学（八年级中旬），2017：74.

作者简介：

卢漫，四川省内江市，四川省内江市隆昌市隆昌第七中学。