高中历史教学中发散式教学模式的构建分析

摘 要：随着新课改的不断深入，在教学的过程中要充分的重视对学生综合能力的培养。由于高中历史课程涉及的知识面十分广泛，因此需要注重借助发散思维教学模式教授学生历史知识，进而帮助学生更好的掌握高中历史知识，并能够灵活的运用到解题中。如何在教学过程中培养学生的发散思维是每位高中历史教师都应该深入研究的问题。基于此，本文将对发散思维在高中历史教学中如何应用展开讨论。

关键词：高中;历史教学;发散式教学模式

发散式教学方法充分考虑学生的个性化需求，尊重学生的个性化思维，是具有创新意义的教学模式，将学生视为课堂中的主体，采用多种方式来调动学生对历史课堂的积极性。在当前的高中历史教学中，普遍存在学生对历史课堂提不起兴趣的情况，这与教师上课的模式有着很大的关系，进而导致了高中历史教学效率的低下。因此，传统的教学高中历史教学模式已经不能够满足当今教学的需求，如何将发散性思维教学模式运用到历史教学中是当前高中历史教师所面临的问题。

一、 发散式教学模式在高中历史教学中的构建策略

（一） 为学生创建教学情景，让学生能够融入历史课堂中

近些年来，随着新课改的不断深入，情景教学法已经运用到高中课堂的很多教学科目中，取得的教学成果十分显著，所以高中教师历史教师要将发散式教学方式与情景教学相融合，教师在高中历史教学课堂上试着将发散式教学模式引入到情景教学的过程中，进而能够有效的调动学生参与课堂的积极性，激发学生对高中历史的学习兴趣，这样一来能够高效的引导学生融入高中历史课堂的学习中来，情景的设置能够帮助学生放松心情融入历史课堂中来，在学习的过程中保持高度集中的注意力，为培养学生的发散性思维能力起到有力的帮助。

（二） 扩展教学内容，丰富学生的历史知识

高中历史的教材中涵盖了大量的知识点，所涉及的范围也是十分广泛的，因此，高中历史教师在教学的过程中，想要让学生对历史知识形成完整的框架体系，就要扩展教学的范围，适当的延伸教学内容。这就要求历史教师要在课前为学生准备一些相关的历史学习素材，可以组织学生观看历史纪录片，查阅相关历史资料，多去参观一些历史相关的主体活动或者是多去博物馆参观学习等。高中历史教师不仅仅是要将历史教材中的内容教授给学生，更重要的是帮助学生以教材为原点，发散式的进行相关历史知识的了解与学习，培养学生对历史知识的课外延伸。掌握丰富的历史知识是培养学生发散性思维的基础条件。在对历史知识充分掌握的情况下，教师就可以进行对学生发散式思维的培养。在此过程中，教师主要是起到引导的作用，主要是培养学生能够自己试着去锻炼发散性思维，从而有效的提升高中学生的历史素养。

（三） 培养学生对历史的想象能力

发散式教学模式的应用，可以通过让学生根据真实的历史事件或者是历史现象为基础，充分的展开自己丰富的想象力，对历史事件或者历史现象发生的起因，发生的过程进行大胆缜密的思考。历史都是曾经发生过的事件或现象，学生对历史知识的学习也只能是对保留至今的相关资料进行想象。学生可以通过对历史发生的环境因素及发展的过程展开想象，由此能够帮助学生对历史事件或现象的相关知识点更好的理解与掌握。因此，高中历史教师在教学的过程中要为学生营造活跃的课堂气氛，有助于帮助学生轻松愉快的发挥想象力，促进发散式教学模式的顺利开展。

（四） 督促学生对知识体系进行构建

高中历史教师想要更好的开展发散式教学模式，还要帮助学生建立完整的历史知识框架。因此，教师自身要对教学计划要有一个完整的教育结构计划。以此能够有效的帮助学生建立历史知识体系。在学生掌握了丰富的历史知识，具备了完整的历史知识框架体系过后，高中历史教师采用发散式教学模式来对学生思维能力、想象力进行有效的引导和培养，有利于学生对历史知识深层次的挖掘与探索，对学生历史成绩的提高会有很大的帮助。进而体现了发散式教学模式对学生整体思维能力的培养与锻炼。例如，在人民版高中历史教材中，教师在对《辛亥革命》章节内容进行教学的时候，教师可以引导学生从背景、过程、影响这三个部分来认识辛亥革命，其中可以利用孙中山的活动线索进行辅助教学，如此一来能够让学生对辛亥革命有一个整体的认识。在辛亥革命背景部分学习的过程中，让学生结合相关材料与图片分析辛亥革命爆发的原因是什么，教师可以帮助补充。在辛亥革命过程部分的学习过程中，教师可以向学生提出几个城市武昌、南京、北京，从这几个城市中的相关事件来学习辛亥革命的爆发、高潮、结局。在最后辛亥革命影响部分中，教师可以为学生提供丰富的材料，让学生充分的发挥自己的思维，从多元化的角度来认识辛亥革命，培养学生能够獨立从材料中提取有效信息的能力。在此过程中充分的体现了发散式教学模式，学生的发散式思维也能够有效的得到锻炼。

二、 结束语

综上所述，高中历史可以说是一本包罗了世界万象的大辞典，其涵盖的内容十分的丰富，所涉及的知识面也是十分的广泛，在长久以来的传统历史教学模式下，学生对历史知识的掌握较为死板，不懂得如何去引用。通过高中历史教师帮助学生掌握大量复杂的历史知识，帮助学生创建完成的历史知识结构框架就是采用发散式教学模式的教学内容。利用发散式教学模式能够有效的帮助学生对历史知识点的掌握与运用，同时还能够培养学生的综合能力。因此，在高中历史阶段的教学中，各校高中历史教师应该充分的采用发散式教学模式，促进学生能力的提升。

参考文献：

[1]薛立林.高中历史教学中发散式教学法的应用[J].中国校外教育，2016（s1）：00060.

[2]葛景奇.发散式教学在高中历史教学中的应用研究[J].考试周刊，2013（68）.

作者简介：

陈琳，福建省龙岩市，福建省泰宁第一中学。