小议小学班主任德育教育

摘 要：小学生的德育工作开展过程中，班主任的作用不容忽视，对小学生而言，班主任是除了家长之外最亲近的人，很多小学生对班主任的依赖甚至超过对家长的依赖，因此，小学班主任应当充分发挥自己的角色对小学生的影响力，不失时机的对学生进行德育教育。班主任的德育教育开展方式应当是多种多样的，可以通过在日常教学以及班级管理中融入德育教育的内容，循序渐进的提高小学生的思想道德素养，为小学生的身心健康成长奠定坚实的基础。本文围绕这一问题，进行了相关的论述。

关键词：小学;班主任;德育教育

小学阶段是学生的知识启蒙阶段，也是学生思想道德品质形成和发展的重要时期，这一时期的德育教育，对学生来说有着重要的现实意义。班主任作为在学校与学生接触最多的对象，作为班级的管理者、班级活动的组织者，在德育教育中承担着重要的使命。同时，小学生对班主任的信任与依赖，使班主任的德育教育更加有效。正因如此，小学班主任要将自己对学生的爱转化为教学手段，在班级管理以及教学的过程中讲究方式方法，适时适度的对学生展开德育教育，使学生的思想道德品质向着正确的方向不断发展，引导学生形成良好的道德情操。本文结合小学班主任工作的特点，探讨了小学班主任德育教学的开展途径及策略。具体说来，可以从以下几个方面着手。

一、 严于律己，使自己成为学生的榜样

许多小学班主任都会有这样的体会：自己的学生身上有自己的影子。小学生的心灵洁白无瑕，性格品质可塑性很强，班主任与学生接触的时间较多，学生都会不自觉地以班主任的行为规范作为自己为人处事的标准，久而久之，学生身上自然就有了班主任的影子。因此，班主任可以利用自己对学生的重要影响，以身作则，将自己作为学生学习的榜样，在平时与学生相处的过程中注意自己的言行举止，引导学生形成正确的道德品质标准。记得刚当班主任的时候，我们班级的晨读一直纪律不好，教室里总是不静，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学桌面空空的发呆，哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我好长时间，一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。

二、 宽以待人，注意发现学生的闪光点

“好孩子是夸出来的”，这句话对班主任的德育教育来说，有着重要的指导意义，很难想象一个孩子经常忍受老师的责备和批评，还能形成健康的人格品质。因此，作为班主任，要善于发现学生身上的闪光点，并且不吝啬自己的表扬与鼓励，从而使学生对自己的表现更有自信，并且愿意以更高的要求规范自己的行为，努力成为老师眼中更好地自己。当然，班主任的表扬和鼓励要注意把握分寸和时机，做到真诚自然，才能令学生真正的感到如沐春风。比如：上课了，如果说有很多学生的准备工作都没有做好，我不是泛泛批评。看到有一个或者两个准备工作做得好的马上表扬，并给他们加分，其他学生立刻就坐得端端正正的了。我从不伤害学生的自尊心，我班孩子本来就缺乏自信心，所以我在这方面相当小心，生怕伤害了他们。其实表扬本身就有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。比如作业字迹工整的向全班展示，进行表扬并加2分。其他学生也想得到表扬，也想加分，以后他们的作业字迹也工整了。孩子的一些行为及时得到老师的肯定，全班同学会积极效仿，这样有利于良好班风的形成。

三、 关心学生，努力播撒爱的种子

“爱”是班主任班级管理最基础也是最核心的工作与途径，只有班主任真正爱孩子，关注每一个孩子，才能使学生从心底里感受到班主任的关注与期盼。班主任对学生的爱宛如一粒种子，会在学生的心里生根发芽，长成参天大树。学生也会在爱的指引下爱班主任、爱身边的每个人，对自己所拥有的一切常怀感恩之情。在爱的氛围中成长的学生，思想道德品质自然会更加优秀。对后进生更是如此，只有以欣赏的眼光去看待每一个学生，学生才会有自由成长的空间。我现在所接任的班中就有一位特别顽皮的男学生，一直以来教过他的老师没一个是称赞他的，他不只是成绩不好，更重要的是品行不好，经常惹是生非的，原来的那些老师都拿他没办法，只好放弃他。我接任这个班后，我发现这孩子很聪明，并非他们所說那样调皮，第一堂课我专门注意他的行为，我发现他上课的坐姿特别端正，于是抓住这个契机，我当着全班同学的面狠狠地夸奖了他。就这一次夸奖，这学生仿佛变了个人似的，说来其他老师都不相信。

综上所述，德育教育是教育教学工作必须常抓不懈的重要任务。班主任在对学生进行德育的过程中，要结合每个学生的特点开展相应的教育，使学生在感受到老师的关注与爱的同时更加信任老师，从而愿意以老师要求作为自己的道德品质标准，更加积极地配合老师的工作，在此基础上，使学生的思想道德品质不断完善和发展，使其逐渐成长为积极向上、勤奋努力、品行优良的社会主义好少年。

参考文献：

[1]杨熠.浅谈小学班主任德育教育的策略[J].教育科学（全文版），2016（12）：276-277.

[2]杨军.浅谈小学班主任德育工作开展策略[J].教育，2017（3）：34-35.

作者简介：

贺宝容，重庆市，重庆市江津区向阳小学校。