县级党校政治理论的创新教育分析

陈劲榕

摘 要：党校政治理论教育的创新对于学习者政治理论素养的提升具有极强的现实意义。党校的教育应满足现代化要求，建立科学、规范、完备的课程体系。本文结合云南省会泽县党校教育的实际，针对县级党校教育的特点，深入剖析其所存在的问题，并提出相关建议。

关键词：党校;政治理论;创新教育

基层党校的理论教学是党校教职工的首要任务，对于提升基层党政队伍的整体素养，起到了基础性的作用。提升基层党校政治理论教育水平，加强党员干部的思想建设，提升领导班子、中层干部的领导水平和实践创新能力，统一广大职工的思想意识，增强凝聚力，成为一项亟待解决的问题。

一、县级党校政治理论教育特点

（一）具有很强的理论性

党校之所以要开展政治理论教育，主要就是为了向广大党员干部传输马克思主义的基本理论、党的基本知识及路线方针政策等。因此，党校教师应当不断加强政治理论学习，时刻关注党内新思想、新观点，不断沉淀理论功底，从而提升授课水平。同时，党校教师不应将理论研究浮于表面，要深入实践，找到理论应用的具体情境，增强用理论知识来解决实际问题的能力。

（二）具有很高的艺术性

教育是传道授业解惑的过程，政治理论课程的开展形式应该是多样的，不能仅仅局限于传统教学里教师面无表情的乏味说教，或者对着书本照本宣科。如何将枯燥的理论变得生动形象、将晦涩深奥的思想变得通俗易懂，需要教师的不断努力。教师应该在提升自身理论素养的基础上，优化教学技巧，调动课堂氛围。时而用严谨的逻辑推理来阐述基本原理的内在性质、指导实践;时而用生动活泼的语言丰富原理内涵，这些都依赖于教员教学经验的丰富和整体素质的提升。

（三）具有一定的时效性

在县级党校政治理论课程中，积极向学生们宣传党的新思想新动向，以及新的路线方针政策，是每一名教师的应有职责。然而，随着经济社会的日新月异，党的路线方针政策是随着国内政治经济情况的改变而不断发展的，这就要求党校的政治理论教育内容也要结合时代发展的特点，与时俱进。对于党校教师来说，要秉持发展的观点来看待理论教学，不断学习了解党的路线方针政策，掌握新时代下各种新的思想观点和宣传动向，以及国内国际政治形势发展的走向等，提升课堂的时效性。

二、县级党校政治理论教育的创新

教育创新是指对原有教育方式方法的变革，其主要包括理念创新、内容创新、方法创新等诸多方面。结合现阶段云南省会泽县党校政治理论教育的实际，笔者认为，县级党校教育创新的关键在于政治教育理念的转变，即从根本上改变原有的由教师向学生直接灌输知识的理念，逐渐树立教学相长的新思想，并综合运用现代高科技的教学设备，改变传统灌输式的教学方式，使整个政治理论教学活动建立在师生双向互动的基础之上，从而提升学生的政治意识和政治素养。

（一）课程教学方式的创新

在党校政治理论教学过程中，教师和学生之间的身份地位应当是平等的，双方可以围绕政治理论教学主题，通过相互沟通的方式来阐述自己对于政治理论的理解，从而完成教学目标。这种教学方式不仅适用于政治理论教育，对于一切可以通过讨论来学习的开放式的学科都具有参考价值。现代教育信息理论认为，学生是教学实施和知识获取的主体，学生之间的关系也影响着学生的学习水平和知识获取水平。在县级党校学习的学生都是各级领导干部，党校教育的目标是为了在学员们完成素质教育的基础上，提升他们的理论能力和领导能力，党校的教学内容也是与经济社会发展密切相连的理论、方法和技能。在这种情况下，党校的教与学之间的关系必然与传统的教学关系有所差异，不能局限于传统的师生关系，要将教师的理论优势和学生的实践优势结合起来，教学相长，实现互补。

（二）教师和学生身份上的创新

在传统教学中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，这种教学身份限制了学生参与教学活动的积极性。在互动教学方式下，教师要从传授者转变为教学活动的组织引导者，承担起营造轻松互动的课堂教学氛围的作用，从而激发学生参与教学活动的主动性和创造性。学生也要从知识的被动接受者这一角色中走出来，变成知识的主动获取者。学生可以在课堂上主动参与，接受新知识和新理论，同时也可以在课堂之外通过和教师以及其他同学的交流来获取知识，在这个过程中也可以向他人分享自己的思考。在党校里学习的领导干部大都具有丰富的实践经验，对经济社会现实有着深刻的思考，教师在教学活动之中，教与学实际上是一个相对转换的概念。一方面，教师是教学者，学生是学习者，教师向学生传授理论知识;另一方面，反过来说教师也可以是学习者，学生是教学者，学生向教师传授实践经验。在这种身份的互换下，教师与学生之间、学生与学生之间分享彼此的知识和经验，交流心得、情感和体会，从而引起共识，实现精神的升华。

（三）教学设备的创新

在传统教学方式下，教师主要通过粉笔和黑板，以口述和板书的形式向学生传授知识，随着现代多媒体技术的广泛应用，教学设备不断革新，逐渐被视听教学相结合的方式来替代，这也极大地提升了党校政治理论教学的趣味性和说服力，增强了教学效果。多媒体教学能够扩展学生视野，让他们以更加直观的方式加深对知识的理解和领悟。比如多媒体教学可以采用大屏幕的方式向学生展现一些具有参考意义的人物和事件，以及现代社会发生的事件等，更加直观形象。同时，多媒体教学对于晦涩难懂的哲学理论教育也有很大的輔助性作用，其很容易通过生动图像、视频等方式，将理论以另一种形式展现给学生，从而培养学生的理性思维能力和逻辑思维能力。教学设备的创新对于教师也提出了更高的要求，党校教师，尤其是中年教师，要充分学习掌握多媒体教学技术，并能够利用其来提升自己的教学水平。

（四）教师个人素养的创造性提升

在教学方式的创新下，教师的个人素养也要随之不断提升，具体来说，主要表现在以下两个方面：

1.教师应不断提升课程的灵活设计能力

传统教学活动中，教师只需要做好教案，提前备课，课堂进程按照教案安排来严格开展即可，但在教学创新下，师生之间是一种双向互动的关系，由于面对的学生会不断变化，教师经常会遇到一些超出预料之外的问题，这就需要教师要充分发挥自己的聪明才智，通过创新思维方式，结合实际情况及时调节课程设计，如果仅仅按照传统模式一成不变，势必会影响教学效果。

2.教师应不断提升课堂组织协调能力

在新的教学形式下，教师可以先为班级中的学生分组，然后采用分组讨论的形式加强学生对政治理论的理解，最后再由整个班级一起交流学习成果。在这个过程中，受限于经验和年龄因素，学生可能出现缺乏结构式讨论技巧等问题，在讨论过程中往往会将问题带偏，很容易就变成了闲话家常，从而造成课堂组织的混乱。教师作为课堂的组织者和引导者，要加强对课堂讨论的控制，引导学生掌握一定的学习方法和讨论技巧。

结语

基层党校教师应该不断加强理论学习，提升自身的理论修养，不断汲取新时代党的路线、方针、政策，同时也要关注国内国际形势。此外，基层党校教师还应当不断学习现代教学技术，从而让学生获得更好的教学体验。

参考文献

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