浅析创设思维教学五分法走入创业基础小课堂

曹蕾

摘 要：创业基础作为一门专业必修课程，有其时代的特殊性和课程的特色性，如何结合专业特色开展教学，如何选择最适合的教学方法充分调动学生积极性，培养学生创新创业意识和能力是亟待解决的问题。

关键词：创设;五分法;创业基础教学

2018年9月，国务院印发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，《意见》强调，进一步增强创业带动就业能力和科技创新能力，加快培育发展新动能，充分激发市场活力和社会创造力。创业基础教育作为高职院校培育创新创业理念的基础，发挥着不可估量的作用。如何结合专业特色开展教学，如何选择最适合的教学方法充分调动学生积极性，培养学生创新创业意识和能力是亟待解决的问题。

一、创业基础教育的重要性和必要性

创业基础是面向全校二年二期学生开设的专业必修课，是对大学生开展创新创业教育的主要途径。该课程旨在贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等文件精神，坚持以创新引领创业、创业带动就业导向，扎实推进创新创业教育，主动适应经济发展新常态，使得学生的创新精神、创业意识和创业能力明显提高。

二、创业基础教育的特殊性

创业基础是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程，其内容和教学的特殊性决定其教学方法的独到性，传统的教学方法难以实现课程教学目标，因此必须改革其教学方式方法。课程教学模式需面向全体、注重引导、分类施教、结合专业并强化实践。课程教学应突出以学生为主体，从关注教到关注学，从关注知识传授到重视能力培养和素质培养，突出教育思想转变;应坚持理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结合，把知识传授、思想碰撞和实践体验有机统一起来，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不断提高教学质量和水平。

三、现行创业基础教育存在的问题

（一）师资匮乏

创业基础课程涉及财务、营销、团建、管理等多方面的知识，对师资的要求非常高，大多数高校均未单独设置创业教育教研室，师资暂时由各专业各院部自行承担相应教学任务。教师研究背景不同，对课程的认识和理解也不同。如何形成一支专业的教学队伍，是当前高职院校普遍面临的一大难题。

（二）教学方法没有切实结合课程特色

创业基础课程对于创新思维和理念的激发尤为重要，这使得其与其他课程具有很大的不同，独特的课程特色对教學方法的选择要求很高，既要结合学生特点，又需考虑教师、教室、教学环境等诸多因素。

（三）教学大而全，与专业契合度不够

目前，从承担教学的情况来看，一部分高校若已有创业教育类的专业，该专业及教研室必将承担全校大部分创业基础课程的教学任务，这部分教师拥有多年创业教育教学背景和资历，对教学的开展游刃有余，虽然这部分教师对创业教育非常了解，却对学生的专业了解不够，难以结合专业特色展开创业教育教学。从现行创业教育师资队伍来看，大部分高职院校均由各专业自行承担教学任务，这部分专业教师对专业的把握非常精准，弱势在于对创业教育的教学基础和方式方法并不熟练。如何让创业教育结合专业特色，是院校在教学中尤为需要重视的内容。

四、创设思维教学五分法的运用

《教育大辞典》（1997）把教学方法界定为：“①某种教学理论、原则和方法及其实践的统称。可运用于一切学科和年级;②师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段。” 《中国大百科全书》（2002）把教学方法界定为：“为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采取的手段。既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。”从以上界定可以看出，教学方法不能简单地概括为教师在教学中使用的方法，而应该同时考虑学生学习的方法，并且这个方式可行、有效。当然，作为教师，必须明确且谨记一点：没有一种教学方法可以适应于所有教学情境。教学方法的选择和采用，和教学目标、教学内容、 教学对象、教师因素、教学硬件配置、教学环境等因素密不可分。

（一）何为创设思维

创设思维即创新设计思维，该模式发源于美国斯坦福大学，是一套结合创新与分析能力、能高效解决问题的思维模式。这套工具和方法帮助学生在实践过程中探索、学习和反思，有效激发学生的创新意识，提升学生的创新能力。

（二）何为教学五分法

教学五分法即直接教学法、间接教学法、互动式教学法、体验型教学法及独立型教学五分教学方法，这五种教学方法涵盖了几乎所有教学的方式方法，在此教学方法基础上，进而形成结合课程特色的教学方法体系，如以学生活动为中心的教学方法体系更多地表现为学生学习或活动的灵活性和信息的反馈性;而以实训活动为中心的教学方法体系则能更多地激发学生的学习积极性和探究兴趣，有利于理论联系实际，培养学生的创新意识和创造能力。因此，结合创业基础课程特色，我们设计采用的是以实训活动为中心的教学五分法体系。

（三）创设思维的教学五分法运用

本校创业基础课程的教学内容主要包括两大部分：创新篇和创业篇。创新板块涵盖创新意识与特质、创新思维与能力、创新方法与工具等内容。创业篇包括创业可行性评估、创业计划书、新企业创办、创业者和创业团队、商业模式等内容。结合创业基础课程特殊性及教学环境的差异性，笔者利用创设思维设计独特的教学五分法，根据直接、间接、互动、体验、独立等五个维度，分别根据教学内容和教学体系采取相应的教学方法，具体实施如下：

1.讲授教学法

讲授教学法是直接式教学法中最为常见的一种教学方法，也是在教学历史长河中存在时间最久远的一种教学方法。这种方法直接、有效，受教学制约因素小;缺点在于缺乏互动，课堂积极性和互动性较差。在创业基础课程中，概念性的问题常采用讲授法，例如：何为创新何为创业等知识点内容。

2.案例教学法

案例教学方法为间接式教学法中易于采用的一种教学方法，即在进行新的知识导入时，为吸引学生兴趣，引入与本节课题相关的现实案例或视频供学生分析讨论。进行案例讨论时，可先分小组讨论，然后全班讨论，最后由教師进行点评、指导。学生主要针对案例的创业中过程中出现的问题，应用所学知识，放开思路，大胆分析，提出自己的见解与解决方案。教师重点放在引导学生如何形成创新思维，如何寻找创业机会，如何解决创业中困难的，如何组建创业团队，如何设计自己的商业模式等。使用该教学方法时，需结合学生专业特色展开，不主张大而全，建议小而精。

3.头脑风暴教学法

头脑风暴教学法是互动式教学法中的典型代表，具体操作如下：第一步，老师先向学生阐明这种方法应遵循的原则和将要讨论的主题及目的，并且营造出轻松融洽的课堂氛围;第二步，对学生进行分组。每组选出一个主持人和一个记录人，让其他学生大胆联想，自由发言，记录人需要记录下发言人的所有创意;第三步，将所有各组记录人记录下的创意进行分类、归纳、评价，形成总的设想表，把其中同学们认为最具代表性，最切实可行的创意进行再完善，最终作为创业问题的答案。在创业基础课程中创业思维知识点的教学中，非常适合采用该方法。同时，在该教学方法的使用中，应密切结合专业特点及特色，如笔者所教授的专业为婚庆服务与管理专业，在创业思维知识点的教学中，使用头脑风暴法教师选取的元素可以是和婚庆策划相关的元素，即能激发学生关于婚礼策划的创新创业思维，也有利于其他相关课程的创意升华。

此外，角色扮演法也是互动式教学法中较利于运用的一种，通过学生亲自扮演创业人物角色，让学生积极主动参与，提高对课程的兴趣，活跃课堂气氛。在创业团队创建中，可以由学生各自扮演初创团队不同角色，如创始人、CEO、财务、人事、市场等角色，并分析各自角色特点、背景资源及能力擅长等。

4.游戏教学法

游戏教学法为体验型教学法中非常经典的一种教学方法。在“创业基础”课程中，“创业者和创业团队”这一重要知识点非常适合采用游戏教学法，笔者在课程中运用经典的沙游带领各个团队完成此次游戏任务。该游戏涵盖破冰、团建、资金规划、路线决策等各项内容，对团队的建设、组织、决策等能力的考验非常明显。沙漠深处的大山中蕴藏着丰富的金矿，等待勇敢的探险队去发掘……几支探险队去沙漠寻金，整个探险行程共25天;最终结算时现金最多的队为获胜队。游戏教学法是最能调动学生积极性的一种教学方法，直观、有效、结果一目了然;同时，也是教师最能发现问题的一种教学方法，通过游戏过程中，可以及时了解各团队决策的方式及其可行性、团队的合作性、团队遇到困难的解决方式及效果等。在方法的施行中，教师需密切关注各小组实施进度并进行督促，同时，要求规则统一、结果公开公平公正。

5.任务驱动教学法

任务驱动教学法为独立型教学法中的一种，主要环节包括提出任务、布置任务、执行任务、检验任务。创业基础课程非常适合采取该种教学法，如各团队创业计划书的撰写及路演。创业计划书在创业过程中具有不可估量的作用，计划书的好坏直接决定投资人的意愿及未来资金的走向。一份好的计划书应该是简洁的、直观的、明了的。教师通过设定计划书的任务，并根据计划书的制定要素设置大致内容框架，各团队通过前期调研、可行性分析、未来规划等诸多因素通过完成这一任务，最后通过路演的方式来检验此项任务，通过路演获取投资，进而实现创业项目。任务驱动教学法既考验学生的独立性，更考核学生的团队合作性，这一特质在创新创业过程中尤其重要。

当然，没有一种教学方法可以适应于所有教学情境。正因如此，我们才更需要仔细去思考课程的教学特色、专业发展的不同和学生学情的差别，灵活运用不同的教学方法开展教学，使教学更有意义、更为深远。

参考文献

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