中职学校机械制图教学策略

纪虹

[摘   要]当前，中职学校机械制图教学中存在着忽视学生学习认知情绪、课堂教学常态抽象等问题。为此，中职机械制图教师可依据学情分析，制定合理的教学目标，在教学中讲练结合，注重运用计算机辅助教学以及应用信息化教学手段。

[关键词]中职学校;机械制图;教学策略

[中图分类号]    G71         [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）27-0092-02

图样和语言、文字一样，是人们认识自然、表达思想和交流思想的一种工具。工程图样是工程界加工制造的表达、交流语言，使工程的表达与绘制实现了远程规范。“机械制图”作为中等职业学校机械专业的一门专业基础课，承担着培养学生阅读和绘制工程图样能力的任务，是工艺课、专业课、课程设计、毕业设计的基础，机械制图也是一名合格工程师的必备基本技能之一。然而，在中等职业学校教学过程中，学生学习兴趣不高、教师教学内容陈旧、教学模式单一造成了课堂教学收效甚微。我们必须改变学生的思想认识、教学内容和方式，才能提高课堂教学的时效性和实效性。

一、中职学校机械制图教学中存在的问题

1.忽视学生学习认知情绪

“兴趣是最好的老师。”中等职业学校的生源主要是中考落榜者，他们的文化基础非常薄弱。而造成这一结果的最直接原因就是他们在小学和初中没有养成良好的学习习惯，对学习产生了厌倦情绪，对新知识的学习失去兴趣。他们来到中等职业学校继续求学，根本目的不是为了学习文化知识或掌握一种基本技能，对部分学生来说就是无奈之举。大部分中等职业学校将“机械制图”这门课程设置在一年级，且多数学校仅仅安排一个学期的课程，教学进度过快，而机械制图课程的最大特点就是需反复实践，掌握正确的看图和绘图技能。初入校的学生或许还沉浸在新鲜的事物中，上课时还能够安静下来，但随着课程知识的深入和课业的加重，他们的惰性就显现出来，逐渐对课程失去了学习的兴趣。中等职业学校的教师往往在授课过程中不能够掌握学生的认知规律，一味地灌输知识，其结果与初衷背道而驰。

2.课堂教学常态抽象

目前中等职业学校的“机械制图”课程多以教师为中心，只是一味地向学生灌输理论知识，教学方法单一。部分教师在课堂上加以模型、挂图、PPT等辅助教学，这种基础学科的教学形式在专业课程教学中延续使用，忽略了专业课程抽象思维的拓展。而中等职业学校的学生因在初中没有学过立体几何方面的知识，在学习机械制图中遇到由面到体或由体到面的转化时，很难在脑海中构建出三视图或立体物体，图与物的转化相对困难，更不能深刻领会和掌握机械制图的精髓所在。

二、中职学校机械制图教学策略

1.依据学情分析，制定合理的教学目标

针对中等职业学校教学的现状，认真研究教学理论，结合教学大纲实施细则，通过分析学生学情，制定出适合学生的教学目标，是解决学生学习兴趣低、教学效果差问题的有效手段之一。

中等职业学校大部分学生自学能力比较低，课前预习、课后复习情况不乐观，这就需要教师在备课时，不能仅仅备教材，更要备学生。根据中等职业学校的培养目标，“机械制图”这门专业基础课应以培养学生在将来的职业生涯中够用、必需的技能为培养目标，所以在教学过程中，教师要紧紧围绕这一培养目标实施教学，培养学生的图样绘制和识读能力。首先，依据学生的实际情况，从学生能够接受的知识出发，确定教学的起点和高度。兴趣是推动学生积极学习的一种巨大动力，教师要结合学生的兴趣点，让学生对学习产生兴趣，产生学习上的积极性，从而产生学习的需求，进而想学、去学，继而变“要我学”为“我要学”。其次，在完成教学大纲要求的前提下，找出学习目标的重点和难点，结合学生接受能力与教学目标要求，衡量两者之间的差距，达成期望的教学目标。

2.教学活动讲练融合

中等职业学校机械制图教学大纲要求教会学生阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能。学生只有通过反复的画图和看图实践，逐步养成空间想象和形象思维能力，从而将技术制图、机械制图相关技术标准熟记于心。因此在课堂教学中，教师可以根据中等职业学校学生不愿动脑而愿意动手的特点，采用边讲解边绘图的课堂教学手段，让学生将形象思维应用到实践中，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在课堂上做主人翁，使他们在课堂上“议起来”“动起来”。如在学习三视图的形成及投用规律时，教师可根据教学模型，让学生讨论如何才能表达清楚物体的形状，如果不能表达该如何做。通过这种提问式的课堂引入，学生会充分发挥他们“爱争辩”的特点，去探讨、去辨析。然后教师根据学生的讨论结果，让学生自己动手画画，这样学生就会自己动手去表达自己的思想，从而达到教学的目的。在学生动手绘图的过程中，教师通过观察学生的绘图正确与否、速度快慢等实际，充分利用课堂效应，对不同的学生有针对性地给予指导，让每个学生都能够在实践中提升自己的能力，从而引导学生从理解知识走向掌握知识，渐进式學习。

3.计算机辅助教学

随着计算机造型的可视化和信息化教学的推进，计算机绘图、造型将机械制图的发展推向了新的高度。为适应社会对机械人才的需求，教师应从认识论和实践论的角度出发，利用计算机技术将空间物体表达成平面图形，再由平面图形转化为空间物体，这样利用计算机软件辅助教学将是机械制图课堂教学的新篇章。

在国内中等职业学校中，已有部分学校运用AutoCAD、Inventor、SolidWorks等软件的丰富功能，将抽象的物体转化为客观存在事实，采用交互式的教学手段，促进学生对图形的理解，起到了事半功倍的效果。结合我校教学软硬件设施，我校机械类专业的机械制图课程采取了“理论与实践一体化”教学模式，即基本理论与AutoCAD软件相结合进行教学。每一次教学都紧紧围绕一个知识点或一个专题进行教学设计，在授课过程中，教师针对学生的不同情况，采用多种多样的活动组织手段，活跃课堂气氛，激发学生思维，促使学生动手、动脑，以技能训练为核心，注重过程性考核，体现知识、技能的形成过程，最终用文本的形式要求学生撰写基本学习内容。

4.应用信息化教学手段

信息化教学大赛的开展促进了职业院校教学手段的革新。机械制图课程教学与信息化教学手段相结合，将使得信息化教学手段的优势得以体现。教师在课前可将教学重点、难点通过微课的方式制作视频，通过班级群供大家讨论，学生在教师有目的的引导下，自己去思考问题。教师根据学生的学习情况，有针对性地进行答疑解惑，既增加了趣味性，又解决了课堂教学手段单一的问题。

中等职业学校学生普遍认为机械制图课程抽象，学习如同空中抓物，落笔难以掌控。教学有法，教无定法。教师在教学中应以学生为本，以够用为原则，采用符合学生实际的教学设计，运用与学生心智、认知规律相匹配的教学模式和方法，鼓励学生多动手、勤动手，通过动手促进对机械制图的理解，提升绘图技能。

[  参    考    文    献  ]

[1]  宋晔.中职学校机械制图的教学设计与实践[J].宿州教育学院学报，2016（5）：185-186+188.

[2]  杨锐.中职机械制图教学方法探究[J].滁州职业技术学院学报，2018（2）：91-93.

[3]  于爱霞.关于中职《机械制图》教学方法探讨[J].职教天地，2018（17）：14-15.

（责任编辑 周侯辰）