新课标下优化英语教学活动设计和实施的策略

陈小玲

[摘   要]科学合理的英语课堂教学活动是提高英语教学效率的关键，高中英语教师要在新课标的要求下结合高中教材及学生的学习情况设计科学的教学活动，激发学生对于英语的学习兴趣，使高中英语课堂富有生机与活力。

[关键词]新课标;英语课堂;教学活动;设计策略;实施

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）27-0052-02

如何提升英语课堂的高效性是高中英语教师首要考虑的教学重点，新课标要求教师在有限的时间里完成相应的教学任务，不断提高学生在课堂上的主体地位，使学生掌握英语基础知识的同时增强英语技能。本文主要探讨在新课标下如何优化高中英语课堂教学活动的设计和实施的具体策略。

一、新课标下优化英语课堂教学活动的意义

1.有助于帮助学生提高英语运用能力

新课标要求在提高学生英语成绩的基础上提升学生的英语实际运用能力，可是大部分学生对于英语的运用还停留在以往的课堂对话阶段，不能在生活中很好地运用英语去进行对话和交流。教师针对这种情况去改变教学活动，可以有针对性地解决学生的实际问题，提高学生的英语实际运用能力。

2.有助于学生英语思维能力的提升

很多学生在进行英语学习时总是死记硬背地学习单词、短语和句型，不会把汉语思维转变为英语思维，导致对于英语知识点的掌握程度不高。教师可以针对这种情况改变自己的教学活动，增加创新性的教学因素，帮助学生进行思维转化，提高学生对于英语的掌握程度。

3.有助于促进学生英语核心素养的发展

英语核心素养包括：语言能力、学习能力、文化意识和思维品质，它影响着学生学习英语的效果。教师在新课标的要求下改变教学活动，一方面可以提高学生的语音、语感，使学生的英语知识、技能和交际能力得到提升;另一方面提高了学生的观察、认识、模拟和思考能力，帮助学生构建自己的学习体系，有助于学生英语综合素质的提升。

二、目前高中英语课堂教学中存在的问题

1.重理论知识，轻实际运用能力

目前我国大部分高中英语教师还认为英语教学的目的是传授学生应对高考的知识和答题技巧，使学生可以顺利考上理想的大学。并没有认识到英语在学生以后学习和生活中的运用，没有重视对学生英语实际应用能力的培养，导致学生对于英语知识的学习掌握程度不一，不利于以后的发展。

2.教学方法单一，削弱了学生的学习兴趣

目前大部分高中英语教师还采用灌入式的教学方法，一味地要求学生掌握自己讲解的知识和技巧，没有与学生进行更多的教学互动，导致学生对于英语产生抵触心理，不愿意去进行英语学习，降低了学生的英语学习效率。

3.高中英语教师的专业素养有待提高

目前，大部分高中英语教师的专业素养还存在不足之处，他们没有仔细对新课标进行理解，在进行教学活动设计和实施时会出现与新课标要求不符的情况。同时，还有一部分高中英语教师虽然具备专业的英语水平，但是口语不尽如人意，语音、语调总是受地域或口音等方面的影响，在对学生进行口语授课时会影响学生的正常发音，不利于提高学生的英语整体水平。

4.课堂评价单一，不利于提高学生的学习兴趣

大部分高中英语教师对学生的课堂评价都以学生的课堂表现和成绩为依据，而没有对学生的口语、进步程度、自主思考能力和实际运用能力等方面进行评价，导致很多学生能在考试上取得很好的成绩，却不能在实际生活中运用英语去与他人进行沟通，使学生成为“高分低能”的存在。同时，这种评价也封闭了教师的教学思路，使教师讲解的内容过于枯燥，导致学生对于英语的学习兴趣减少，不利于学生英语核心素养的提升。

三、新课标下优化英语课堂教学活动设计和实施的具体策略

1.提升教师的专业素养和教育理念

高中英语教师首先要了解新课标的改革作用，真正理解新课标改革是一种关于人的发展观的反映。我们不仅要对课程进行改革，还要改善学生的学习方式，不断加深教师对于新课标的认知，提高教师的专业素养。然后，教师要根据新课标的要求去优化和创新自己的教学理念，设计出有利于提升学生英语综合能力和价值观的教学模式，促进学生更好地学习和运用英语。

2.合理优化教学内容，拓展学生的知识面

教师对学生讲解的内容都是以教材为依据的，教学内容的好坏取决于教材内容。由于课堂的教学时间有限，教师不能把所有与教材相关的知识都对学生进行讲解，这时就需要教师对教学内容进行筛选，根据学生的学习情况和教学进度，选择最适合学生的教学内容，让学生提高听、说、读、写能力。同时，教师可以布置跟课堂教学内容配套的课外作业，让学生主动进行英语课外知识的学习，拓展知识面，丰富课后生活。

3.根据学生的学习情况，采用多种教学方法和开展各种教学活动

要想提高学生在课堂上的学习效率，教师要对学生的学习状况及接受程度进行充分了解，设计符合学生的教学方式和教学活动，使学生的英语素养得到提升。

高中英语教师可以把游戏与单词教学相结合，加深学生对单词的理解和记忆，使学生学习单词的积极性得到提升。高中生要学习很多英语单词，这对于他们而言是有很大难度的，教师可以与学生一起进行单词游戏，帮助他们缓解背诵压力，提高学生的学习主动性与参与性。教师可以带领学生进行“各就各位”的游戏，首先在教材文本中选取一篇对话文本，然后把学生分成几个小组，让小组成员担任对话文本中的角色。教师先对文章进行讲解，帮助学生理解文本的意思，在进行第二遍讲解时，每提到一个角色，学生小组内对应的角色就要以抢答的形式站起来进行角色扮演，如教师讲到“Saturday afternoon.The pupils are cleaning their classroom.The teacher is with them.”时，小组中扮演“teacher”角色的学生就要站起来，然后教师继续讲解“Look，Wang Hai is cleaning the window.”这时扮演“Wang Hai”的学生就要站起来做擦窗的动作。用这种教学方式不仅可以集中学生的课堂注意力，还可以培养學生理解短文内容、找出关键词的能力，提高学生的单词学习积极性。

高中英语教师可以将原版电影和音乐作为教学辅助工具，增加英语课堂的趣味性。例如，高中英语教师在讲解A Master of Nonverbal Humour一课时，可以运用原版电影来帮助学生对文本进行理解，如Enjoy the part of the film—The Gold Rush，运用电影片段让学生感受卓别林大师惟妙惟肖的表演，让学生带着兴趣去进行文本的学习，从而对文本有更进一步的理解。在这个过程中，学生不仅能萌发对于英语的学习兴趣，还可以了解到中西方文化的差异，提高英语核心素养。

高中英语教师也可以采用情境教学法，帮助学生对文本所描写的内容进行理解，提高学生的英语阅读能力。例如，教师在带领学生学习Computer一课时，知道computer是学生日常生活和学习中经常使用的辅助工具，学生对其有一定的了解，可以借用computer去完成教学目标。教师可以在教学开始之前用computer创设情境，让学生讨论以下几个问题：Talk about the history of computer and the possible development of robots，etc.Practice talking about imaginary robots.Practice making decisions and reasoning.在情境教学中，学生的词汇量、阅读能力和理解能力都会得到提升，从而提高课堂学习效率。

高中英语教师也可以采用小组合作学习法，提高学生的英语运用能力。例如，教师在对各个国家的惯用语和不同发音规律进行讲解时，会发现学生没有兴趣听，这时可以采用小组合作学习法，把学生合理分成4-6人的几个小组，每个小组内的成员都进行分工，然后让学生以小组的形式进行学习并为其他小组和教师讲解各个国家惯用语和语法的不同之处。在这个过程中，每名学生都要参与，学生会了解英国英语、美国英语、澳大利亚英语、印度英语、新加坡英语等都因为地理环境或人文发展等因素形成了属于自己国家的惯用语和语法，能感受到英语语言的多层次和多元化，培养了学生的跨文化意识。

4.增加师生互动，进一步拉近师生之间的关系

新课标不仅要求教师对学生的综合能力进行教育，还要求教师要对学生的价值观进行塑造，使学生的英语核心素养得到提升。因此，高中英语教师要增加与学生之间的互动，在互动过程中引导学生形成正确的价值观，使学生可以健康成长。例如，教师在讲解Friendship一课时，可以与学生进行提问互动，先带领学生进行文本的学习，然后根据文本设计相关问题让学生进行回答，如Why I need friends？A good friend should...？ What else can be a friend？等，学生通过对这些问题的回答，不仅可以加深对于文本的理解和印象，还可以增加与教师之间的互动，使师生之间形成良好的关系，使学生的英语核心素养得到进一步发展。

5.完善课堂评价机制，增强学生对于英语学习的自信心

高中英語教师要认识到课堂评价对于学生的重要性，然后对课堂评价机制进行完善。完善课堂评价机制分为以下几个方面：一是检验教学效果，教学效果是对教师教学水平的一个检测标准，了解教师的教学效果才可以提高教学质量。二是诊断教学问题，教师可以定期与学生进行沟通，了解自己在课堂教学过程中是否有给学生造成困扰的地方，从而及时调整自己的教学思路和教学方法，提高课堂教学效率。三是正确地引导学生学习方向，教师的评价是对学生下一阶段学习进行调整的关键，因此教师要对学生的课堂表现、知识掌握程度、进步程度、作业完成情况及考试成绩等进行综合评价，正确地为学生指导下一阶段的学习方向，使学生可以在自己的指导下不断提高英语成绩。四是教师要引导学生养成自我评价和互相评价的习惯，让学生可以自觉认识到缺点和不足并改正，学习其他同学的优点和长处，使学生之间可以共同进步。

综上所述，在新课标下优化英语课堂教学活动，一是要提升教师的专业素养和教育理念，二是教师要根据学生的学习情况采用多种教学活动和教学方式，三是要增加师生间的互动，形成良好的学习氛围，四是教师要完善课堂评价机制，增强学生对于学习英语的自信心，使学生可以主动参与到英语课堂的学习中，从而使高中英语课堂教学达到高效率、高质量。

[  参    考    文    献  ]

[1]  马兴堂.新课标背景下高中英语高效课堂的具体构建策略[J].英语广场，2019（1）：136-137.

[2]  郁蔚.新课改背景下高中英语教学模式改革研究[J].英语广场，2018（12）：128-129.

（责任编辑 斯   陌）