初中数学翻转课堂教学设计与应用

杨明星

[摘   要]翻转课堂是在素质教育推行下应运而生的一种新型教学模式，在课堂教学当中要求学生围绕着问题展开，充分应用网络与多媒体资源来建立个性化的课堂模式，实现对课堂教学的改革，更新学生的学习观念。文章主要对翻转课堂的教学模式进行简单的阐述，并就初中数学中翻转课堂的教学设计和应用展开了探讨。

[关键词]初中数学;翻转课堂;教学设计

[中图分类号]    G633.6        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）27-0044-02

一、翻转课堂教学模式概述

在新课程改革的大背景下，翻转课堂作为一种创新型教学模式，在国内得到了小范围的普及，所起到的教学效果较好，也为初中数学教学的展开提供了新启发。在国家出台的教育改革与发展规划文件当中，提出了要逐渐加强教育信息化，加快将信息技术应用到教学当中的步伐，从而解决现阶段教学当中所存在的问题。翻转课堂就是反转课堂，也就是说在课堂教学的过程中对传统的模式进行翻转，将以往以教师为主体、由教师主导课堂教学的模式翻转开来，避免出现教师进行填鸭式教学，而学生只一味地被动接受知识的情况，活跃课堂气氛，提高学生的参与度。

翻转课堂虽然与传统课堂教学模式有所不同，但是其基础仍然是教材所规定的理论知识的学习。教师应该对课程目标、课程要求进行深入的了解，在课堂中沿着目标方向进行教学，让学生之间进行交流，通过学生的反馈来了解其学习进度，最终帮助学生将所学知识内化成为其自己的知识，培养学生自主学习的能力，利用文字、图片、影像等资料来满足学生学习中的个性化需求。翻转课堂教学模式所应用的方法与传统课堂教学模式存在不同，将翻转课堂教学模式应用到初中数学教学的过程当中时，教师需要精心设计教学环节及自主学习环节，对课堂中的师生互动和学生交流也应该综合考虑多种因素，从而制定出符合学科特点和学生特点的教学计划。在教学中积极响应教育部的号召，充分利用信息技术资源来提高学生的学习效率，保障课堂教学的有效性。翻转课堂并非是对传统课堂学习模式的抛弃，而是在去除糟粕的基础上进行的改良，学生可以通过各种通信软件与教师进行课下交流，师生互动增加，学生也就更加愿意学习。需要注意的是，尽管翻转课堂教学模式的优点很多，在现阶段应用到初中数学教学当中时仍然存在一些缺陷，需要在今后逐渐发展完善。

二、初中数学翻转课堂教学设计

1.选取问题

翻转课堂教学中所使用的问题主要来源于教师在进行备课时根据课程内容所选取的问题以及学生在课堂学习过程中观看图片、影像资料等所遇到的问题。教师应该评定在课堂教学中探讨所选取的问题有无意义，在初中数学的翻转课堂上，一般需要让学生观看教学视频来对该部分内容进行了解，考虑到课堂时间有限，对视频的放映时间长短应该有良好的把握。

例如，在教学“相似三角形证明判定”这一节内容时，首先我确定了翻转课堂的内容，即相似三角形的四个判定定理。在制作视频时，我将视频的时間控制在10分钟内，短时间的学习更有助于学生集中精力。我将视频分为三部分，第一部分是上一个知识点的复习，即相似三角形的基本性质、相似三角形的对应角相等、对应线段成比例、周长比等于相似比以及面积比等于相似比的平方。这一部分用时2分钟，目的是带领学生回顾上一节课的知识，便于对所讲知识的理解。第二部分是进入正题，历时5分钟，即相似三角形的判定方法，我通过结合图像进行推导证明的方法得出判定定理并进行总结。最后一部分是例题的讲解，已知两个三角形△ABC与△DEF，如何根据题目中的已知条件，找出自己需要的条件，运用判定定理进行证明。通过实战题目来加深学生对于这一知识点的理解，以及教会学生证明相似三角形这一类题的解题思路。在制作完视频后，我会将视频上传到班级的公共网络平台上，学生就可以更加方便地进行学习。此外，教师应该根据学生的特点以及该堂课的教学要求来增加视频资料，学生上课前也应该自主预习，对课堂的重难点做到心中有数，提高课堂学习的效率。

2.合作学习

在进行初中数学课堂教学的过程中，教师采取提问教学法有利于引发学生的好奇心，让学生带着疑问去思考问题，锻炼其创造性以及发散性思维。通过组织讨论小组的方式让学生进行课堂讨论，其合作意识和解题能力也会有所提高。比如，在“全等三角形”一课的学习当中，学生判定全等三角形的方法有所不同，教师可组织小组讨论，让学生在讨论当中交流自己的解题思路，进行思维碰撞，实现共同进步。

3.课堂总结

采用翻转课堂模式来展开初中数学教学时，教师应该认识到进行课堂总结的必要性。让学生之间相互进行评估有利于学生认识到自己的不足以及错误，提高学习的质量，教师对课堂中的数学知识进行总结，可以为学生进行归纳整理，避免学生遗漏重要的知识点。在进行课堂总结的过程当中，教师应该帮助学生解决课堂前半部分没有解决的问题，对一些错误予以纠正，引导学生掌握正确的知识，加深学生对理论知识的印象，将之准确地应用到解题过程当中。

三、翻转课堂在初中数学课堂教学中的应用

1.课前预习中的应用

课前预习是一个非常重要的准备环节，可以让学生提前熟悉下节课所要学习的内容，找出课程中的重难点，有利于教师课堂教学有效性的提高。因学生的水平参差不齐，所以教师应该向学生布置有针对性的学习任务。对一些学习能力比较强的学生，教师可以在预习任务中多给其自由，而对于一些学习能力比较弱的学生，教师应该细化预习任务，引导学生学习。学生在课前自主预习时可以充分利用信息技术手段来提高自己的复习效率，如果遇到自己没有学过或者是学过但是理解并不深刻的知识，可以通过在网上查找资料或者是用社交软件与教师交流的方式找到问题的解答方法与答案。

微课自学在翻转课堂中占有先前性基础的地位，这是学生初步理解和掌握基本概念及定理的过程。利用“微课”辅助教学，能成功还原学生在知识学习和探索中的主体地位。比如，我们通过微视频详细讲解用配方法解一元二次方程时，就坚持由易到难的原则让大家由讲解（x+3）2 = 0这类一元二次方程的解法继而认识到x2 + 6x + 9= 0可以配成（x+3）2 = 0的方式进行解答，接着我们给出一个非典型的一元二次方程：x2 + 6x + 4 = 0。 微视频中的前两个是讲解配方原理，学生可以根据自己的理解进度逐层把握，最后一个就是让大家在掌握基本的配方技巧上进行探索，从而掌握用配方法解答一元二次方程的技巧。在这个过程中，教师是学习的组织者和指导者，可以针对普化的问题进行有针对性的启发和指导，这样才能优化自学过程，提升探索效率。因此，在学生进行课前预习时应用翻转课堂可以起到很好的效果，有利于学生对知识进行掌握。

2.知识强化中的应用

将翻转课堂模式应用到初中数学教学当中，有利于激起学生的好奇心与求知欲，加强学生自主学习的意识。在初中数学课堂教学中，教师可以利用多媒体播放一些教学视频，让学生根据视频内容开展讨论。或者是选取一些与生活息息相关的案例，通过多媒体手段展示出来，让学生认识到生活处处有数学，自主在生活中进行探索。美国实施“翻转课堂”的学校都必须满足两个条件：教师自己制作学习课件（视频）以及教师开展学习讨论会。即使在互联网较为发达的美国，要实现第一个条件也略有难度，对教师有很高的要求。

这里不得不提到“翻转课堂”的经典案例，美国高地村小学，许多教师教学二年级时就在尝试翻转课堂;各年级都鼓励学生带电子设备入课堂，包括电子书、平板电脑和智能手机。他们的“星巴克教室”中，传统的一排排课桌不见了，教室里是圆桌、舒适的沙发和软垫椅子以及一排电子终端设备。好一个非正式的舒适环境，“翻转”得够彻底！校长肖纳·米勒说，这样的想法来自学生，他们希望在教室中更加放松，有类似咖啡馆的氛围。这种新风格的课堂是德州路易斯维尔学区努力建立的面向21世纪学习环境的一部分。以科技为中心的战略似乎得到了回报，学生更喜欢在这宽松的环境中学习，他们的表现也越来越好。这所学校给我们的最大启示：尝试新的东西，你可能会得到一些意外的惊喜。

3.解题教学中的应用

采用翻转课堂来进行解题教学时，教师运用多媒体向学生展示如何解题并讲解一些技巧，可以提高学生的解題能力。对于在课堂上学生所提出的一些独特的解题方法，教师也应该帮助其进行总结，让学生学会在解题时选择最优的解题方法。

举例来说，在每次发布完视频时，我都会发布一些练习题，让学生更加深入地了解自己的学习情况，学生可以将自己不懂的知识或者自己在学习中所遇到的困难等发布在网络平台上请求他人的帮助。在二次函数的学习中，一个学生在平台上提出了问题：如何将二次函数从y = 2ax+bx + c转化成y = a（x-h）2+ k的形式，有谁知道？求解答！问题发布之后，我看到了许多学生的留言，如把a提出来，然后变成a（x2 + bx/a + c/a）的形式，通过b/a来配方，对c/a进行适当的加减变形，就可以解答出来。通过这种形式，一方面，学生可以及时提出自己的疑问，另一方面，学生也可以通过平台上其他同学提出的问题检测自己的掌握程度，看看这些问题自己是否能够准确地回答出来。我也会在线上与学生进行交流，深入学生中，了解他们的学习情况，总结学生提问较多的问题，找出一些典型的例题，将这些知识点拿到课堂中去，为接下来的翻转课堂活动做好准备。

综上所述，翻转课堂模式有利于在教学中将信息技术资源进行充分利用，让学生作为课堂的主体来进行主导，激起学生对学习数学的兴趣，从而促进数学水平和综合素质的提高。在此次研究当中，从提出问题、合作学习和课堂总结评估三个方面来阐述翻转课堂模式的设计，并从课前预习、知识强化和解题三个方面对翻转课堂模式在初中数学教学中的应用进行详尽的叙述。初中数学教师应该充分认识到翻转课堂模式的价值，结合实际将之更好地应用到今后的教学当中，为学生在高中和大学阶段的数学学习奠定基础，为社会培养有用的人才。

[  参    考    文    献  ]

程永康.翻转课堂背景下的初中数学教学设计：以“乘法公式”教学为例[J].数学教学通讯，2017（11）：25-26.

（责任编辑 诺    依）