构建初中地理高效课堂的策略探讨(1)

何岸

摘要：高效课堂是指课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感价值观等方面取得明显且协调有效的发展，从教师的角度来讲，高效课堂是促进学生有效学习教学，从学生的角度来讲，高校教学时学生获得显著发展的教学，从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入少但教学产出高的教学活动。

关键词：构建;初中地理;高效课堂;策略探讨

中图分类号：G633.51 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）33-0195-01

随着新课标的不断深化，初中学生所学的知识越来越多地理学科知识的学习时间减少，所以，教师面临的问题就是在有限的时间内如何提高学生的地理综合能力，以下是关于构建初中高效课堂的有效措施：

1.教师转变自身的教学观念

一般情况下，教师一旦形成了某种既定的教学理念，而这种教学理念又是属于意识形态的东西，会占据一个教师今后的教学思想，相对稳定一点的教学观念往往都是受传统教学思想影响形成的，所以要想改变教师长此以往形成的教学理念是有一定难度的，需要教师端正自己的教学态度，教学过程中深刻反思自身的教学方式方法，学生的学习情况以及跟随时代的发展不断更新自己教学理念。近几年，随着新课程标准改革的不断推进，大部分教师对于新课改理念也有了一些认识，但是教师的理念和行动都还是需要得到更深入的改善。

2.教学活动与实际生活两结合

2.1 教师发挥自身指导者的作用，建立多元课程。

教師作为课堂的引导者需要发挥出其自身的指路人的作用，对整堂课进行一定的掌控和调整，还要明确学生的课堂主体地位，看似是教师掌控课堂，可是课堂的主动权又是掌握在学生手中，耳针对于学生难以理解的知识点以及容易混淆的内容也要进行及时的点播。比如：教师在讲解我国地理优势时，学生可能对于地势和河流的流向会比较容易理解，但是对于这样的地势所产生的气候、水能影响就不容易理解了，这时，教师就可以运用图片对比，引导学生得出结论：西高东低的地势有利于海洋气流深入内陆，增加内陆的降水。针对于阶梯过渡处蕴含的丰富水资源进行讲解时，可以借助动画演示，河流从高一阶梯流向低一阶梯时，落差太大，势能转化为动能，在过渡处蕴含着丰富的水资源，因此一般水电站都会建立在阶梯过渡处。这样的水电站有黄河龙羊峡水电站、长江三峡水电站、黄河小浪底水电站等。

2.2 课前设问方式激发学生的学习兴趣。

在传统的教学过程中教师通常会采用知识传递式的教学方式进行课堂授课，教师专注于讲课，学生专注于听课，时间一长学生的思维会禁锢在一个模式当中。现代化的教育要求创新教学模式、创新思维，教师应当在教学过程中鼓励学生去发现问题，具有质疑精神。教师可以创设相关的问题情境教学，引导学生去思考即将学习的内容，将一些不容易解决的问题组织小组合作讨论。在全体师生的共同努力下解决问题，推动全体学生的参与积极度，从而促进学生的思维能力得到不断的发展。比如：教师在讲解“南方地区”这部分内容时，可以设计相应的问题：为什么我国的南方地区会被称为“回归沙漠带上的绿洲”？;南方人的生活习惯与北方地区、青藏地区、西北地区的人们的生活习惯之间的区别有哪些？南方地区的气候对农业生产产生了哪些突出的影响？比较一下南方地区和北方地区的区域环境与区域发展之间的异同。同学们直接就可以根据这四个问题展开重点的学习，设问的目的就是让学生掌握南方地区的区域总体特征和人文发展，学生通过一系列问题的探讨，逐渐掌握区域知识和学习的方法，这种递进式的学习方式会给学生带来积极的思考。

3.教师加强对学生的管理，增强自身的执行力建设

针对于初中地理高效课堂的构建，单单只是要求教师改变自身的教学理念出发以及教学模式的改变是远远不够的，还需要在课程执行力上进行一番作为。比如：教师在教学过程中必须从自身出发，做好自己的榜样工作，促进每个学生都参与到课堂的建设当中来，教师明确自己引导者的校色，将课堂上的时间教给学生，对学生课堂上的表现进行相应的指导和纠正，将课堂的活跃度调动起来，而跳动学生的参与度不仅仅是学生的行动上，还表现在学生的思维能力得到一定的提高;然后是充分利用同学们之间的资源，营造出一个轻松活跃，积极向上、互帮互助的学习氛围，在日常的教学中不断缩短学生之间的差异，让学生都能够收获到知识，能力也能够得以提高，不让任何一个学生掉队;接下来是教师能够合理科学的运用多媒体设备进行教学活动，实现科学信息技术与学科教学相结合，在激发学生学习兴趣的基础上，提升课堂的魅力与质量;最后一个是在教学过程中，教师不端发挥出其管理者和组织者的权利，有效监督和执行好每一次的教学活动。比如：针对课前的预习工作，课后任务的完成工作等进行一定的奖励和赞美，针对于其他没有按时完成任务的学生要给与鼓励与支持，让表现好的学生进行一个经验分享。小组合作学习是一种教学中常用的教学模式，现如今已经被广泛的运用坚决遏制这种教学模式出现的形式，要及时进行纠正，深入了解学生的生活状况，心理变化情况等，式的课堂落到实处，最终提升课堂效率。

参考文献：

[1]燕龙.《构建初中地理高效课堂策略》中学教育研究[J].2016-6-23.