基于翻转课堂模式下的英语专业语法教学效果研究

王芳

摘 要：随着科学技术以及现代信息社会的不断发展，人们越来越认识到课堂教学教育的重要性。对于英语专业的学生来说，翻转课堂教学模式是将传统的以教师为中心的教学模式转变成了以学生为中心的教学模式，这种教学模式使传统的英语语法教学做出了一定的改革和创新，让学生对语法的学习产生兴趣，满足当代大学生对英语语法提升的需求。文章将从大学生的英语语法教学出发，探讨翻转课堂教学模式在英语专业语法教学中的应用效果，以期深化英语专业语法教学的改革。

关键词：翻转课堂模式; 英语专业; 语法教学

中图分类号：H319.3             文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2019）10-137-002

1.前言

近些年来，外语专业教育的发展得到了越来越多的人的关注，其教学方法也在课改中进行了一系列的改革与创新，但取得的教学效果仍不理想。对于英语专业的学生来说，特别是英语语法的学习让他们感觉比较枯燥、无趣，传统的语法教学方法很难提升教学质量。而翻转课堂教学模式能够转变传统的课堂教学模式，充分利用学生的课余时间，并针对不同学习程度的学生进行因材施教，对于提升学生的语法学习兴趣和学习有效性起到了积极的促进作用。

2.翻转课堂教学概述及在英语专业语法学习中的重要性

翻转课堂教学模式在国外是一种较为常见的教学模式。目前这种教学模式正在我国被广泛推广，特别是针对语言种类的学习，翻转课堂教学模式能够起到因材施教的作用，帮助相关专业的学生提升对学习语法的兴趣。

2.1对翻转教学法的概述

翻转教学法，也称为“颠倒课堂”，就是对教学中的实施主体进行调换，将传统的以教师的教为中心的教学原则转变为以学生的学为中心的教学方法[1]。在实施过程中，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生利用课余时间自主进行学习，他们可以通过看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书的方式进行交流学习，也能够通过与同学讨论或是查阅材料的方法进行学习。这样教师就能够在课堂上有更多的时间与每个同学进行交流和答疑解惑。在翻转课堂教学模式实施过程中，主要体现出的原则是以学生为中心，能够凸显学生的课堂主体地位。一般而言，在具体的课堂教学活动中教师可以结合学生的实际学习能力进行教学设计，使英语专业各项教学活动能够更加符合学生的性格特点、认知特点，它的教学内容、教学难度、教学过程针对不同的学生都会有所不同，也就是我们所说的因材施教，以学生为中心进行相关的课堂教学，能够满足新课程标准对英语教学的实际要求。

2.2分层教学对于英语专业语法学习的意义

英语作为一种国际上流通最广的语言，对于学生以后进入社会或是提升自身价值起着非常重要的作用，要学好英语，必须对其语法有一定的掌握，因此在教学和学习中必须给予更多关注。一般来说，英语专业的大学生都处于青年发展阶段，这个阶段正是他们身体和心理趋向成熟的时期，也是他们正确树立学习的自信心的重要时期，因此要抓住他们的身心生长特点，针对不同学习层次的学生对其进行良好的有意义的教学。近些年来，新课程标准内容和教学过程作出了很大的变革，与传统的以老师为中心的教学方法不同的是，现代教学必须要以学生为中心，根据学生的学习特点进行相关教学。眾所周知，英语作为一门外语中最重要的学科，与现代全球化发展有着千丝万缕的关系，在当代教育教学中起着关键性的作用，教育工作者应加强其教学中对英语专业学生语法的翻转课堂教学[2]。在以往的学科教学中，应试教育占主导地位，老师习惯进行填鸭式教学，这种教学方法不能够让学生对英语语法的学习产生兴趣，也达不到老师想要的教学效果。

对于一个学生来说，不仅仅要在乎学习成绩的高低，更重要的是关注自身的全面发展。因此，在现代学校的英语专业课堂的语法教学中，应该将翻转课堂教学贯彻到底，实施因材施教的教学方法，关注到每个学生的学习，这样不但能使学生更好地掌握相关学科知识，而且能提高他们对学习英语语法的兴趣，增强他们学习的自信心。另外，翻转课堂教学的方法在英语课堂实施中对不同学生的学习起到了帮助的作用，对于语法基础一般的学生可以让他们轻松地吸收课堂教学内容，而对于语法基础较好的学生又可以进行深入的学习，满足了不同学生的实际发展需求[3]。同时，翻转课堂教学法也提升了学生之间和谐的学习氛围，满足了学生的个性化发展，使每一个学生都感受到了英语语法知识的魅力，大大提升了他们学习的积极性和有效性。

3.翻转课堂教学在英语专业语法课堂中的教学效果

对于英语专业语法课堂中的教学方法来说，其采用的翻转课堂教学法可以重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，以提升不同学习程度的学生学习的有效性和积极性，并取得了一定的教学效果，做到了真正的因材施教。

3.1课前准备充分，展现学生主体地位

对于翻转课堂教学模式的实施，首先要做到的就是学生通过看视频讲座、听播客、阅读电子书、视频讨论等各种方式进行课前自主学习，做好课前学习准备活动，良好的课前准备活动能够保证各项教学活动的有序开展。在翻转课堂教学模式下，对于英语专业语法教学活动，教师需要在课前提前告知学生需要学习的内容，而学生可以观看视频教学进行学习。一般来说，不同学习能力的学生对于英语语法学习的掌握程度也会不一，而学习能力较差的学生可以反复观看视频内容，有疑问可以通过在线提问进行解答[4]。例如对于英语语法中的虚拟语气的学习，学生可以在课前通过视频教学进行学习。虚拟语气主要是用来表示主观假想或者愿望，不能表示客观事实，通常可以用来表达祝愿、假设、忧虑等内容，并且虚拟语气的使用需要借助谓语动词的特殊形式[5]。例如“I wish I were a fish swimming freely in the water.”我希望我是一条自在游动的鱼儿。从中可以看出，这个句子中展示的是非真实的条件，“I”并不是一只真正的鱼儿，只是在假设，“were”是“am”的特殊形式，这就是虚拟语气的用法。虚拟语气是语法学习中的重点和难点，学生的掌握程度不一，而通过翻转课堂的教学可以为学生留出充足的时间进行学习和交流，充分考虑到了每一位学生的实际学习能力，这对于激发学生对语法的学习兴趣，培养学生自主学习能力，增加对英语专业知识的理解能力具有积极的影响。

3.2进行课堂教学指导，拓展教学内容

对于翻转课堂教学模式的实施，其次要做到的就是进行课堂教学指导，拓展教学内容。教师和学生通过在课堂上进行讨论交流，可以解疑答惑，使学生语法知识得到巩固，对于英语语法的学习也有更深层次的学习和理解。在翻转教学课堂上，老师可以布置一项学习任务，让学生进行分组合作学习。例如老师布置一道填空题，学生就可以在课堂上展开辩论和研究，提供合作讨论，从中得出正确结果。这种合作探究的学习方式能够使每个学生参与其中，增强他们的学习兴趣，建立良好的学习氛围，充分发挥学生的钻研精神，树立他们的自信心。完成学习探究活动后，老师需要给予学习评价和总结，评价的内容主要可以反映出学生当前的学习情况和学习程度。同时，学习评价能够帮助学生梳理课堂的学习内容，反馈和巩固学习的语法知识，改善学生的语法学习方式，增强学生学习语法的能力[6]。最后，老师可以给学生布置写作作业，写作中要求用到所学的知识，这对于提升他们对知识的灵活运用有一定的帮助。总之，翻转教学模式课堂中的实施能够帮助学生解疑答惑，巩固学习的内容，增强他们的学习兴趣和自信心，不断改善他们的学习方法，提升学习语法知识的能力，能够让他们向着更广的领域探索。

4.结束语

综上所述，在现代教学改革发展中，翻转课堂教学模式对于培养学生自主学习能力，促进学生的相关英语语法知识的提升，增强学生学习的自信心，不断改善他们的学习方法等方面的发展具有一定的积极促进作用，从中取得了良好的教学效果。因此，学校对翻转课堂教学模式应加以重视，在教学中应做好课前充分准备，展现学生主体地位;老师进行课堂教学指导，拓展教学内容，以促进学生学习英语知识能力的综合发展。

基金项目：校级教改课题：基于“翻转课堂”模式下的英语专业语法课程教与学的研究，项目编号HTXYJXY18009

参考文献：

[1]何娟.基于翻转课堂模式的大学英语语法教学的实证研究[D]2017（10）：20

[2]付小霞.基于翻转课堂模式的大学英语语法教学效果研究[D]2016（04）：10

[3]郑文.基于慕课的翻转课堂教学模式在大学英语语法教学中的实践研究[J]英语教师，2018（12）：34

[4]何娟，刘苗，郐滨.翻转課堂在大学英语语法教学中的教学效果研究[J]课程教育研究，2016（2）：39

[5]石翀.认知负荷视角下大学英语语法翻转课堂教学模式研究[J]湖南人文科技学院学报，2017（15）：19

[6]谢平娟.大学英语语法课堂“翻转”教学模式分析[J]当代教育实践与教学研究，2017（6）：49