改变，从作业开始

郭晓莉

摘要：作业，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。为了减轻学生的学业负担，防范青少年近视，国家教育部明确规定“小学一、二年级不留作业，小学其他年级书面家庭作业控制在60分钟以内。”本文以小学低年级语文教学中的作业设计有效性作为研究内容，其目的是探讨怎样进行作业设计才能充分发挥其在小学语文教学中的重要作用，为提高小学语文教学质量探索出一条有效的途径。

关键词：语文课堂;作业设计;有效

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）33-0065-01

我認为所谓的“小学一、二年级不留作业”，仅仅是针对课外的书面家庭作业，它绝非不要作业。问题的关键在于作业形式的有效性。特别对于刚入学的孩子来说，他们的年龄小，主动性不强，自理能力差，识字量有限，甚至连作业都记不完整，如何提高他们学习的兴趣，使他们学会主动学习，已经成为一个相当现实、急需研究的课题摆在我们面前。

1.点击现状

作为一名教师，你真的了解学生吗？你曾走进学生心灵深处吗？了解我们的孩子在想什么，有什么想说吗？那么让我们先试着走近孩子，听听孩子的心声吧！以下是学生在日记中的流露——

1.1 又要写日记了。

今天是周五，老师又布置日记一篇，内容自选，不少于100字。教室里一片“啊”声。大家小声嘀咕：“怎么每个星期都要写日记？写到什么时候啊？……”

1.2 假如我是老师……

假如我是老师，我一定不会每天都给我的学生布置一堆的作业，我要让他们快乐地学习，快乐地玩耍。

假如我是老师，我一定不会因为学生不写作业而大声地批评他们，我会慢慢地跟他们讲道理。如果他们真的不想写，那就不用写吧！

假如我是老师，我会带他们去郊外踏青，看看碧绿的树，柔柔的柳条，还有五彩缤纷的花儿。

假如我是老师……

1.3 如果没有作业。

我们的老师每个周末都会布置很多作业，等我把作业做完，妈妈又要带着我去上辅导班。于是我总在想，要是周末没有作业那该多好呀！

如果周末没有作业，那我就可以尽情地看我最喜欢看的动画片，我可以看《图图》，可以看《喜洋洋》，可以看……

如果周末没有作业，我就可以帮爸爸妈妈做些家务，爸爸妈妈很忙，那样我可以做些力所能及的事，减轻爸爸妈妈的负担了。

如果没有作业，到了双休日我就可以约上几个小伙伴一起去野炊，去郊游

啊，没有作业的周末真是太棒了！

……

2.路在何方

看着孩子们真实的心声，不得不令我们深思。翻开小学生的语文作业本，我们不难发现，要么是机械的抄写充斥了作业本，要么是各种训练手册填满了书包。我们的作业从一年级到六年级离不开背诵、组词、写生字、完成练习册等内容，学生疲于应付，毫无探索情趣，失去了新奇感。一向在教学中发挥“巩固知识、训练技能、培养能力”作用的作业无形间却成了学生巨大的压力，他们疲于应付，怨藏心间，苦不堪言，学习失去了乐趣。

目前老师们虽然有意识地优化作业形式，但是传统的作业形式仍然比较常用，低年级孩子书写速度慢，往往要家长监督甚至依赖家长才能完成，效率不高。“识字、写字”是年级语文教学的重点。新课标在第一学段（1—2年级）明确提出要“多认少写”。显然这样的作业不能很好地体现新课标的精神。那么我们又该如何科学减轻学生作业负担，使学生变苦做为乐做，由厌学为乐学，让学生在语文作业中历练能力、张扬个性呢？

3.走出困惑——树立有效作业观

3.1 尊重学生，讲究作业的自主性。

传统的作业是学生奉命完成指定的任务，然后由教师作出裁决。语文教学是师生平等对话的过程。作业，是语文教学的一个重要组成部分。要使作业成为学生成长的一种自觉需要，前提条件是必须把学生放在主体地位，尊重他们独立的人格，让学生在作业活动中享有充分的自主权。

3.2 丰富形式，讲究作业的创造性。

个性化作业能够成为展示学生才艺特长、张扬个性的园地。每个学生都是一本多彩的书，一首动听的歌。50个学生，50种性格，每个人都有自己的闪光点。教师可以根据学生的不同特点布置“特色作业”，其内容、形式更加丰富多彩。我们应注意的是：学生面对的不应只是单一枯燥的文本，而应该是充满情趣的多元复合体。各种形式的作业都只是凭借，教师借助作业活动，都是为了激发学生主动探究、积极体验的学习精神，培养学生可持续发展的学习能力，提高其语文素养。

3.3 融入探究，讲究作业的实践性。

新课程标准下的语文教学要确立学生的主体地位和学生的创造性。课程目标将由“关注知识结果”转向“关注学习过程”;课程设计将由“给出知识”转向“引出活动”，提倡让学生主动探索、自主学习、体验再发现的过程。从问题中来，到问题中去，带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，这样的作业应该成为教学的新时尚。

许多实践性很强的课外练习在完成的过程中，往往既要使学生动口、动眼，也要让其动手、动脑，让多种感官协同“作战”，所以很能吊起学生的胃口，使学生跃跃欲试，变“要我做”为“我要做”，变“不愿”为“情愿”。

总之，作业是语文学习不可或缺的一部分，作为新课程下的老师，应巧妙设计作业，努力做到”教者有心，学者有益“，使作业能跳出学科的框架，摆脱课本的束缚，走向学生的生活空间。

参考文献：

[1]教育部.《语文课程标准》.

[2]肖川主编.《名师作业设计经验》.

[3]杨俊权.《浅谈小学语文作业设计》，2008年第三期.