核心素养下小学语文阅读教学探究

施娟

摘要：随着社会经济的发展，我国各项事业都得到充分的发展，在小学语文课程中也不仅仅要求教导学生各种语言文字，还需要加强对学生文化素养的培养，促进学生核心素养的教育。阅读就是小学语文教学中的重要组成部分，对学生今后的全面发展有着极大的作用，因此需要教师加强对学生的阅读指导，让学生可以熟练掌握各种阅读知识，结合学生的学习兴趣，帮助学生选择一些趣味性的书籍，鼓励学生进行高效的阅读，从而促使学生形成良好的阅读习惯。本文首先对核心素养下语文阅读教学的现状问题进行简单的分析，然后重点对核心素养下小学语文阅读教学的具体策略进行深入的探究。

关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;具体策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）33-0035-02

随着教学改革的进行，小学语文教学中对学生的教育也不能局限于文字方面的教育，还需要重视对学生语文素养的培养，让学生学习中各种教学文化知识，能够灵活运用各种语言文字，充分表达自己的意图和情感，促进学生语文素养的培养。因此在小学语文阅读教学中，教师需要加强对学生阅读过程中存在问题的分析，利用各种教学方式进行对学生的指导，形成一套有效的阅读教学模式，促进学生阅读能力的提高。

1.核心素养下语文阅读教学的现状问题

1.1 在语文课程中教师忽视了核心素养的教育。

在语文教学中阅读一直都是其中的重要内容，也是学生学习语言知识的有效途径，在小学语文教育中占有重要地位，但是在现代教育中很多教师对阅读教学的认识还不够清楚，有不少教师依然受传统教育观念影响，忽视了学生核心素养的培养，认为那是学生长大后才需要学习的内容，而且有些教师总是认为阅读就是让学生进行对课文的朗读、背诵，没有针对性的教学改革，尤其是对学生核心素养的培养，在实际教学中更是没有得到体现，影响了学生在阅读过程中的收获，因此需要加强对学生的阅读指导，促使学生在阅读中充分吸收各种信息，开拓学生的视野，促进学生核心素养的培养。

1.2 在语文课程中学生的阅读面较窄。

在小学语文教学中进行对学生的阅读指导，就不能让学生的阅读局限于语文教材中，需要教师鼓励学生多进行一些课外的阅读，拓展学生的知识面，从而更好的提高阅读的质量。但是在实际教学中很多教师都忽视了学生的课外阅读指导，一味的要求学生进行对教材文本的学习和背诵，却不愿意学生将心思放在课外的读物上，影响了学生思维视野的培养，不利于核心素养的教育提高，因此需要注意对学生阅读种类的指导，鼓励学生进行多方面的阅读，促进学生的全面发展。

2.核心素养下语文阅读教学的具体策略

2.1 转变传统教学观念，创新语文教学模式。

语文课程作为一门语言类的学科，就是要教导学生的说、听和写，其中阅读部分就是其中的主要内容，只有学生通过不断的阅读，才能够迅速的积累各种语言知识，进而掌握语言的运用方式，通过对语言的运用进行口头或者书面的表达，促进学生核心素养的培养。

因此在小学语文课程中需要重视阅读教育，转变传统教学迀，改革传统教学中存在的各种问题，创新语文阅读教学模式，组织学生进行课上和课下的阅读，鼓励学生进行各种课外阅读，让学生有效学习各种阅读的技巧知识，能够及时有效的从文章中吸收各种资源信息，丰富学生的文化积累，促使学生养成良好的阅读习惯，为学生今后的语文学习和提高奠定基础。

2.2 根据教材开展导入，培养学生阅读兴趣。

正所谓兴趣是最好的老师，在小学语文教学中开展对学生的阅读教学，培养学生的核心素养，就需要重视对学生阅读兴趣的培养，让学生从内心中产生对阅读求知的欲望，从而积极进行参与阅读活动，并在生活中保持良好的阅读习惯，及时记录各种优秀的语言文字，教师可以挖掘各种教材内容，利用其中的一些学生感兴趣的问题，进行对学生的兴趣引导，让学生更加主动的进行阅读，这样学生就可以在愉快的氛围中进行阅读活动，锻炼学生的阅读方法，促进学生阅读能力的提高。

例如，在指导学生学习人教版小学语文一年级课程中《吃水不忘挖井人》的内容时，如果单纯的讲解课文内容就相对枯燥，不利于吸引学生的课堂注意力，因此教师就可以给学生提出一些问题，如：“课文中讲了什么样的故事，表达了怎样一种精神？”从而让学生积极深入课文内部进行探索，让学生在其中受到教育，也可以通过对当时伟人处于的社会环境进行介绍，让学生从课文中受到启迪，从而促使学生受到其中情感的熏陶和教育，对学生的心理产生影响，促进学生良好道德观念的培养。

2.3 组织进行课外阅读，丰富学生的知识面。

在小学语文教学中要实现对学生阅读能力的提高，就不能只关心教材文本中的阅读资源，还需要加强对学生课外阅读的重视，积极组织学生进行课外的阅读，提高学生的课外阅读量，从而丰富学生的知识面，拓展学生的眼界，还可以让学生更好的养成高效的阅读习惯，促进学生阅读能力的提高。

课外阅读也是学生课内阅读的有些补充，可以开阔学生的视野，让学生学习到课本中所没有的知识，有利于培养学生良好的人生观和价值观，促进学生道德品格的培养。因此学生课外阅读的内容就更加重要，需要教师帮助小学生进行有效的分辨，让学生可以阅读一些积极向上的文学著作，比如少儿科普、童话故事、历史典故等，通过这类的书籍不仅可以让学生受到其中道德思想上的熏陶，还可以促使学生记录一些有些的语句，丰富学生的语文知识，为学生今后的写作表达提供重要的基础，促进学生核心素养的培养。

2.4 结合语文阅读内容，指导学生阅读方法。

语文课程中进行对学生的阅读教育，需要教师教授学生各种阅读技巧，让学生可以在阅读的过程中进行有效的阅读，快速的搜集各种信息，提高学生的阅读能力。因此教师需要结合语文阅读内容对学生进行指导，包括略读、精读、细读等方面，让学生在阅读中知道该如何进行对文章的把握，合理划分阅读时的技巧，让学生准确地掌握文章意思，理清课文思路，促进学生对语言知识的深入学习。例比，学生在阅读的过程中，可以安排学生针对课文的主要内容、重点词句、写作手法、写作顺序和主旨段落进行分析记录，从而更好地发挥阅读的效果，促进学生阅读能力的提升。

在阅读的过程中进行思考，也是学生阅读的要求，更是学生实现高效阅读的必要前提。教师在指导学生进行阅读时，可以先提出相关的要求，然后组织学生进行阅读和思考，边阅读边分析课文中的知识内容，例如，在指导学习学习人教版小学语文一年级课程《小马过河》这一课时，教师先让学生按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气，让学生能够按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况，从而让学生带着问题进行对课文的思考，对其中的前后顺序进行有效的整理分析。也可以给学生提出一些直接的问题如：“《小马过河》，看到这个题目，你们想知道什么呢？想知道小马为什么过河？小马怎样过河？结果怎样？”這些问题都让学生积极进行独立思考，培养自己的思维能力，促使学生在阅读中进行对课文信息的分析搜集，促使学生形成学生良好的阅读习惯，提高学生的语文思维能力。

3.结论

综上所述，核心素养下小学语文阅读教学中，教师需要加强对核心素养的分析研究，根据学生的学习情况，合理安排学生进行阅读，创新阅读教学方式，让学生在语文阅读中进行深入的学习和理解，从而激发学生的学习动力，提高学生的学习自信心，开拓学生的思维视野，培养学生良好的道德品格，促进学生核心素养的培养。

参考文献：

[1]刘晓梅.基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2019（16）.

[2]张志举.核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].学周刊，2019（19）.

[3]魏景萍.新课程理念下小学语文阅读教学的实践研究[J].课程教育研究，2019（18）.