微课教学在技工院校数学教学的实践

杨传华

摘  要：微课教学，一种新兴的教学模式，是对传统教学模式的一种创新，通过微课教学，可以让学生更好地掌握相关的数学知识内容，能够将相关的知识点十分直观地展示在学生面前，提升学生的学习效率，从而为培养高素质人才做出贡献。本文对微课教学模式进行了介绍，给出了微课教学在技工学校实践的意义，并为以后技工院校微课教学的应用实践提出了一些相应的建议。

关键词： 微课教学  数学教育  技工院校

中图分类号：G712                                  文献标识码：A                         文章编号：1674-098X（2019）07（a）-0214-02

数学课堂大多比较抽象，而技工学校学生一般对基础较差，对数学知识不敏感。因此，需要采用改革与创新来提升数学课堂的高效性，让学生更容易接受并掌握相应的数学知识。微课教学是一种十分新颖的教学方式，能够让学生对数学知识的学习更加直观，让学生更好地理解和掌握相关的知识，并能够将其运用到生活中去。

1  微课教学的简介

1.1 微课教学的内涵

微课教学是一种教学模式，它的主要方式是通过教学视频来进行开展的，通过对教学内容的掌握，设计一些短小但很精炼的教学视频，来对学生进行教学。对于技工院校，其可操作性十分强大，能够让学生把握住学习时间，能够促进教育教学的改革与发展，正因为有了慕课、微课这些教学方式，才能让翻转课堂有效展现在技工学校的课堂当中[1]。

微课教学重点在于突出其“微”的特性，它是对传统课堂的一个补充，相当于一种小型课堂，微课课程教学时间不长，教学内容也不多，但这些内容都是一堂课程的精华，不仅能够充分地展示教学的重点和难点，还能够提供视频给学生课后进行学习，能够提高老师的教学水平和课堂教学效率[2]。

1.2 微课教学对课程教学的作用

新课改的热潮促进了教学模式的改革与进步。微课也是课程改革的一项重要成果，是一种非常现代化的教学模式，通过视频展示的手段，激发了学生对数学知识学习的积极性，老师将屏幕上的内容讲授给学生，学生在下面认真思考并与老师互动，因此微课教学，使技工院校数学教学得到了创新。

通过微课模式，老师能够将教学内容更具趣味性地展示在学生面前，让学生能够感受到数学的趣味性，同时，对于基础知识，老师能够花很少的时间给学生讲解，并通过微课的方式使学生们更容易听懂，也提高了学生的自信心。微课教学还能够将知识进行拓展，提高学生的创新思维，丰富学生的学习内容[3]。

一堂课程，会有多种多样的学生，比如一听就懂，而且能够将知识灵活作用的学生，听得懂但是在理解运用方面存在一定的难度，还有压根不听不知道老师讲得是什么的学生。因此，在课堂教学中对学生进行分类，能够有效促进因材施教，通过微课教学模式，通过教学视频，应用互联网能让学生自主学习，根据自己的要求及水平对视频进行学习，能够让他们都能得到提升。学习后所遇到的问题也能够主动跟老师交流，最后实现因材施教，使每一个学生都有提升与进步。

2  微课教学在技工院校的应用实践

2.1 微课教学课堂实践的手段

现在很多技工院校都对微课教学有一定的实践，很多数学类的课程都是比较偏向于学生对相关知识的理解计算和运用，教师在采用微课模式进行教学的过程中，需要在课前做很多的准备，比如准备教案、制作课程微视频、带领学生提前预习、课堂练习的设计、课后的巩固练习等等，通过这些准备，能够让老师更好地掌握课堂的时间，提升课堂教学过程中学生学习的积极性，也能達到课后巩固的目标。微课教学在课前、课时和课后相较于传统的教学模式有所创新[4]。

在数学课前，教师可以通过给学生制订一些合理的课前学习任务，将其总结成一个微任务单，让学生在课前按照任务单进行自主的课前学习，达到先学后教的目的。另外，还需要编写好教案，将一堂课程的内容、课程形式以及课程的重难点列出，将每一个学习的任务进行明确，同时让学生自己来安排学习的时间，培养学生自主学习的习惯和学习能力。课前微视频的录制也是十分重要的，通过视频的录制，能够将学生的零碎时间利用起来，可以让学生在课外对视频进行学习，也不会紧张，还能够随意滑动视频进度条，能够让学生按照自己的学习进度来进行理解学习。

当然，一堂课程最重要的还是整个课堂的把握，对于数学课，最重要的就是要多多练习，通过设计一些与课程学习内容相关的填空题、选择题、应用题等方式，提升学习效果，同时能够运用互联网问卷调查的手段，让学生对习题进行回答，老师回收问卷后，能够立即得到学生的答题效果，较好的评价课堂教学的水平，从而改变课程进度。此外，除了做题目的手段以外，还能通过多种多样的教学方法来进行教学，首先是传统的集体讲授法，通过老师讲学生听的方式，达到老师与学生的互动，其次是小组合作法，通过把学生分成几个合作小组，让其相互交流、相互讨论，提高学生与学生之间的交流，建立学生的合作意识，培养学生团结协作的精神，最后还要针对每个学生的个性进行个性化教学，对基础知识不牢固的学生进行单独辅导，对基础很好的学生则鼓励并给予一些相对有难度的任务让其完成。这3种教学的方法的融合渗透，对课堂学习氛围的活跃有一定的作用，也有利于学生的整体发展和个性发展。

课后对知识的巩固对于教师对学生学习效果的评价也十分重要。因此，课后同样需要给学生制定相应的学习任务单，让学生能够及时地巩固课堂知识，同时有利于老师对学生的课后评价，评价过程中则可以给学生一定的鼓励与赞赏，这样不仅让学生的自信心有所提升，还能够让学生更加喜欢数学的学习，从而使学生得到提升和成长。

2.2 微课教学实施的建议

在微课教学过程中，时间的把握需要特别重视，微课的私聊相对是比较少的，一般都在5～10min左右，不论是PPT讲课还是视频讲课，都需要对每个环节的时间进行合理安排。微课教学中课程学习的目标需要十分明确，能够让学生在学习知识的同时能够将知识运用到一些与实际相关的生活问题当中去，还要具有一定的层次性，能够从简单的知识开始学习，层层递进，既不耽误基础较好的学生，也能够照顾到学习基础薄弱的学生。此外，微课教学要体现其创新性，就要在微课教学过程中提升课堂学习的趣味性，并且能够让抽象的知识能够更直观地展现在学生面前，能够启发学生的学习，让学生能够掌握课程教学的重点内容，从而得到提升。

在微课教学模式的实施过程中仍然有很多内容需要教师去注意，教师们不但要能够将微课模式运用起来，还需要能够在这一模式上面进行创新，能够将内容和相应的教学手段进行整合，能够在微课模式的基础上继续进行创新，同时也能尊重学生与学生之间的差异，因材施教，让每个学生在数学知识方面得到一定的提升。同时培养学生在课前主动学习的习惯，提升学生在课堂的注意力和积极性，并让其能够将学习到的知识进行运用。

3  结语

教学方式的进步与发展促成了微课教学模式的出现，作为一种极具创新性的课程教学模式，它在技工院校数学课程教学的提升与发展上起了很大的作用，通过这一方式，能够将科技发展的成果运用到教育当中去，可以使教学资源得到更加合理的使用，实现技工院校数学教育的提升。

参考文献

[1] 潘颖.微课在中职数学教学中的应用探析[J].广西教育，2014（38）：38-39.

[2] 朱琨.翻转课堂：组织深层次探究性学习是难点[N].中国教育报，2015-04-01.

[3] 李京京.微课在中职数学课堂教学导入中的应用研究[J].时代教育，2017（24）：35.

[4] 徐佳.微课融入技工学校数学教学的分析[J].才智，2018（16）：13.