浅谈信息技术与学科教学内容的有效融合

摘 要：近年来，教育投入不断增加，教学设备得以不断更新和完善，“信息技术多媒体”普遍进入课堂 ，教学手段变得更加现代化。这已经成为当前教育的一大特点。信息技术手段的引入，使得广大教师的教学方法有了很大的变化，教学手段的多样化以及学生学习效果的提高，都是信息技术带给我们的便捷，同时在使用信息技术的过程中也出现了很多问题，教师一边改变教学手段，一边处理和解决信息技术与学科之间的有效整合过程中出现的问题。

关键词：信息技术;学科教学;应用方法;教与学

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）33-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.127

在傳统的课堂教学中，语文教师花费大量的时间再书写板书，容易造成学生的分神，但随着多媒体引入到教学中，一张简单的投影片就解决了问题。这样，课堂密度就会大大增加，不会留有多余的时间让学生进行无限的遐想，不仔细听课。现代教育技术的优越性在高中语文中显现的淋漓尽致。以计算机多媒体为基础的现代化信息技术在教学中的应用，正以迅猛的速度深入到学科教学之中。

一、信息技术应用于学科教学是现代教育的必然需要

现代信息技术在教育领域的应用，恰恰弥补了传统教育的一些缺陷，将传统的知识存储、传播和提取方式改变，掀起了一场教育类的变革。信息技术的网络化、数字化、智能化给当代教育带来了新的朝气和活力，与传统的信息技术相比较，有着更强大的优势和显著的功能特点丰富的表现力、有效的资源共享与信息交流、良好的知识组织形式。

二、信息技术在学科教学中的应用

（一）信息技术和日常教学有机结合

学校开设物理课程是让学生全面发展，教材呈现给学生的难度系数比较低，学生易于接受;学生及时吸收、及时反馈、及时强化，大幅提高了学习效率。还有就是学生可以利用教师录好的微课进行学习，自定步调，学习成绩好一些的学生将学习任务很快完成，后进生可根据自身情况进行学习，这样就克服班级两极分化的困难，提高了效率和学生的自学能力。

（二）增加课堂信息容量，提高课堂教学质量和效率

在传统教学中，学生对于重难点知识不易理解，但将信息技术引入到课堂后，这些问题就会变得简单起来。例如，物理主要是研究物质运动和变化规律的科学，严格意义上讲，在某些方面传统的教学方式不能够很好地表现出物理的特点，增大了学生理解所学知识的难度，而通过信息技术就可以直观形象地展示教学内容，提高学生的学习效率。

（三）增强学生间的协作，提高学生综合能力

信息技术和课程整合可促使学生之间以及师生之间合作交流来完成教学过程。例如，我们在组织学生参观动物园时，可事先将学生分成五人一小组，并要求记录动物的种类和名称，回到学校后请学生分工搜寻有关野生动物的资料，并制成网页，使学生间的学习得到了优势互补，良性互动。教师要充分利用信息技术及互联网络优势，指导学生自主收集资料信息，研究、学习、分析、总结，以达到提高学生信息分析处理、团结协作能力等目标。

三、培养自主学习意识，重塑教与学的关系

学生自主学习意识不强，学习被动;填鸭式教学效果极差，讨论式教学参与度不高，开放式教学课堂难以掌控，致使学习越来越差。基于此，教师要充分利用信息技术，重新构建教与学的关系，为学生的学习提供有力保障。

（一）营造良好的学习气氛，培养自主合作的学习意识

信息技术课程的教学活动，不仅仅是学生一个人来完成课程，需要一个团体的共同参与。而对于中学生来说，合作表现得尤为重要。在课堂上，教师可以选择学习成绩较好的几位学生来当小组长，来带动其他学生的成绩。当出现不会的题时，教师要充分发挥小组长的带头作用，采取分组法、小组讨论法、合作法等教学法，培养学生的自主学习意识和合作精神。

（二）融学于教，重新认识教与学的关系

在教学“计算机基础”的过程中，学生在新建文件夹和文件夹的命名上就碰到了很多问题。教师没有对相关知识进行讲解，而是鼓励学生自主探究，使学生在自主探究之后带着问题进行学习，可大幅提高学生的学习效率。但是，由于学生自觉学习习惯差，注意力不集中，使得教师整节课基本上疲于应付学生的操作问题上。当把信息技术引进课堂之后，极大地提高了学生的综合实践能力，让学生运用现代化的手段获得最新的知识和技能，使学生也处在科技发展的前沿。

总之，我们要全面加强对现代信息技术的学习，把现代信息技术融入到日常学科教学中去，创设生动形象的生活情景，激发学生的学习兴趣。这样不仅可以为学生提供丰富的信息资源，也达到了优化课堂教学，增强教学效果的目标。

参考文献：

[1]王山山，张钰，吴晓云.信息技术与学科课程整合的思考与策略[J].西部素质教育，2017（13）.

[2]陈洁.信息技术与课程整合现状分析与策略思考[J].小作家选刊（教学交流），2013（12）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 李虎军（1983.12— ），男，甘肃宕昌人，中学二级，研究方向：地理教育和班级管理。

课题项目： 本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《信息技术与课堂教学深度融合研究》（课题立项号：GS[2018]GHB3099）阶段性成果。