信息技术环境下初中化学小组合作学习的实践

何振兴

摘 要：随着社会科技的不断发展，信息技术被越来越广泛的应用在教学中，同时也取得了较为显著的效果。信息技术教学更形象、更生动，尤其是在初中化学教学中，采用信息教学方式，能够将抽象的化学知识变得简单具体，使学生更好的理解化学问题。本文针对信息技术环境下的初中化学小组合作学习实践展开论述。

关键词：信息技术;初中化学;小组合作学习;实践

在初中生的学习中，化学是最重要的学科之一，也是难点学科，化学知识具有较强的逻辑性，知识形态也比较复杂。化学学科是重视实践性教学的学科，只有不断的通过实践才能够使学生更好的理解化学知识，提高学生的化学应用能力。因此在信息技术的背景下，教师应当积极的借助信息技术为学生构建形象的化学教学情境，深化学生的化学知识体验，从而提升化学学习效率。借助信息技术能够丰富教师的教学手段，提高学生的学习兴趣，从而保证初中化学课堂的教学效果。

一、信息技术环境下初中化学小组合作学习的实践

（一）形象生动的多媒体模拟动画

初中化学是学生学习化学的启蒙阶段，是为学生打基础的重要过程，在这一阶段，教师要引导学生养成良好的化学学习习惯和有效的化学学习方法，这样才能够使学生的化学学习达到事半功倍的效果。化学知识比较抽象，教师要善于采用信息技术将难以理解的化学知识用形象生动的多媒体模拟动画展现出来，这样不仅能够加深学生对知识的印象，还能显著提高学生的学习兴趣[1]。例如在初中化学《分子和原子的结构》教学中，关于教材中表达的原子与分子的定义比较抽象，学生理解起来有一定的难度，因此教师可以将分子和原子结构的概念制作成动画形式，利用多媒体教学软件播放出来，动画的形式直观新颖，能够较大的吸引学生的兴趣，使学生在浓厚的兴趣中完成对知识概念的理解，从而提高小组合作学习的效率。

（二）应用实物投影仪优化教学效果

在初中化学的小组合作学习中，因为是由学生自主展开的学习模式，教师就要尽量最大化的为学生建立知识的体系架构，并且逐步将其完善，这样学生在自主学习模式的开展中才能够取得更好的效果。实物投影仪是多媒体教学工具的一个重要手段，教师要充分的将其应用，尤其是在化学教学课堂上，实物投影仪的应用更有重要的意义。化学学习离不开实验，实践教学是化学学习的重要构成部分，在初中化学中，有超过一半的教学内容都要借助化学实验来完成，这时投影仪就发挥了重要的作用，实物投影仪可以使学生更透彻、更清晰直观的观看化学实验，并对实验过程的具体操作方法扎实掌握，提高学生实验能力，从而使学生的化学实践能力得到有效提高。

（三）在课件中穿插录像，给学生身临其境的体验

在初中化学小组实践教学中，教师要在课件中适当的穿插录像，录像能够更形象的将化学实验展现出来，从而使学生在录像的观看过程中形成更直观的感受，给学生身临其境的体验。教師要将课件内容与录像做到有机结合，要结合教学的需要和学生的实际出发，要充分考虑到学生的学习兴趣和认知能力，要在让学生快速理解的基础上，提高学生的学习兴趣，达到学习的目的。在使用技巧上教师要把握好尺度，并且课件的应用不能太过频繁，要适时恰当的运用[2]。例如在初中化学小组学习学习中，在《物质的变化和性质》教学中，教师可以在课件中穿插一些有关知识点的录像，可以是真实的现象，也可以是实验操作的过程，通过录像为学生建立更直观的知识形象，加深学生的理解，提高学生的认知能力，同时录像也是小组合作学习中良好的素材，学生可以根据录像内容展开合作探究。

二、信息技术环境下对初中化学小组合作学习实践的思考

初中化学教师在信息技术环境下展开小组合作学习实践的过程中，要充分的将信息技术教学手段融入到教学过程中，通过信息技术的应用，可以将化学知识化繁为简，建立学生的感观认识，使学生在小组合作学习的过程中对化学知识的消化理解能够达到更好的效果。因此教师要在信息技术环境下对初中数学小组合作学习实践进行积极的思考，不断完善教学方式、丰富教学内容。首先，教师要对多媒体教学课件有正确的认识，教师要意识到教学课件只是教学的辅助手段，虽然通过教学课件能够提升教学效果，但是教学课件绝不能滥用，教师要把握好课件使用的频率和方式，还要注意甄选课件的内容，教师要深刻明白，课件只是辅助教学手段，不能用课件完全替代教师讲授[3]。其次，课件的运用要把握好尺度和时间，在小组合作学习过程中，还是要以学生的小组讨论互动为主，课件的应用只是助推教学效果的，教师要把握好课件出现在课堂上的次数，每一个课件的应用也要注意好时间的控制，通常情况下，课件的运用不宜超过15分钟，因为超过这个时间学生的兴趣会逐渐降低，注意力也会涣散，这对学习效率的提升会产生不良影响，因此教师要注意时间和频率的把控，以实现最佳的教学效果。

总之，在初中化学教学课堂上，教师将借助信息技术丰富教学手段，通过形象生动的多媒体模拟动画展现、实物投影仪的应用、在课件中穿插录像，优化教学效果，为学生创设身临其境的教学情境，从而加深学生的化学学习体验，提高学生对化学知识的感性认识，不仅能够丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，还能够提高化学课堂教学效率，保证课堂效果的实现，因此提高信息技术环境下初中小组合作学习的水平和效率，从而实现学生化学学习上不断的进步。

参考文献：

[1]陈小宇.信息技术环境下初中化学小组合作学习的实践研究[J].营销界，2019（21）：193.

[2]李悦.信息技术环境下初中化学小组合作学习实施策略的研究与实践[D].东北师范大学，2012.

[3]王丽星.小组合作学习在农村初中化学教学中的实践研究[D].云南师范大学，2009.