浅析小学数学教学怎样培养学生的数学思维能力

王永国

【摘要】培养学生的数学思维是数学教学的核心内容.培养学生良好的数学思维能力，能有效激发学生对数学的学习兴趣，提升学习效果.笔者结合教学实践，对小学数学教学中培养学生的数学思维策略做一个简单的梳理，以期有一定的借鉴意义.

【关键词】小学数学;数学思维;策略

数学是一门思维性较强的学科，要想学好数学首先要具备良好的数学思维能力，才能提高学生对数学知识的理解和运用.但同时，由于小学生身心发展规律的限制，这一时期小学生的感性思维较强，而理性思维发展相对缓慢.因此，采取有效的教学方法，培养学生的数学思维显得尤为重要.笔者结合多年的教学实践，对在小学数学教学中培养学生的数学思维策略做出总结.

一、创设教学情境，培养学生形象思维

任何知识都来源于实践，都是对实践的经验的总结和反思.由于小学生抽象思维相对薄弱，因此，在教学中笔者尝试将抽象的数学知识具体化和形象化，这样一方面能使学生很好地理解教学内容，提高学生的理解能力，同时能最大限度地激发和调动学生的学习积极性，使学生主动地参与到数学的教学过程中来，提升教学效果，促进学生思维能力的提升.如，在讲授“平面图形面积计算公式”这部分内容时，为更好地实现学生对公式的掌握，教师可以在课前准备一根绳子，根据教学内容的要求，在课堂上和学生用绳子摆弄出各种图形，这就使枯燥、抽象的数学知识变得具体化和形象化，且学生在这一过程中锻炼了操作能力，巩固了所学知识，提升了学生的思维能力.

二、引入游戏教学，培养学生思维敏捷性

新课程理念下的课堂教学强调学生的主体地位，强调学生通过自主学习、合作学习和探究学习实现对知识的理解和掌握.因此，在小学数学教学中，要改变传统课堂比较沉闷的状况，采取各种手段激发和调动学生对数学的学习兴趣.游戏作为小学生比较熟悉的娱乐形式，很受学生欢迎，而且容易得到学生的响应.因此，在日常教学中，笔者结合教学内容的需要，适时将游戏导入课堂教学，实现了良好的教学效果.例如，在讲授四年级“位置与方向”这以节课的内容时，笔者在初步完成教学知识的讲解后，设置了“快速寻找位置”这一游戏，教师在地上标注出东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方位，要求学生根据教师的指令，快速地找到相应的位置.学生的评比先在小组内进行，之后由小组推举中优胜者参加全班的比赛.通过游戏环节的设计，学生不但深刻地理解了本节课的教学内容，同时对具体方位有了一个明确的认识，活跃了课堂气氛，激活了学生的思维.

三、数形结合，培养学生思维想象力

数形结合，是数学教学中常用的教学方法.采用数形结合方法教学更符合这一时期小学生的特点，同时还能使学生对数学知识既有抽象概念的理解，又有具体图形的理解，有利于培养学生全面的思维.笔者在使用这一方法时，针对小学生的特点尽量采用一些直观、形象的图形，这样能更好地加深学生的理解;在教学过程中，教师及时地对图形的各种数量关系进行及时的归纳总结，使学生更好地掌握知识之间、数形之间的联系，实现对数学知识的深层次理解.笔者在讲授“长方形的周长”这一内容时，笔者不是简单地介绍长方形的性质，让学生死记硬背长方形的计算公式，而是恰当地运用了桌面、黑板、玻璃等，先引导学生进行观察，再引导学生根据所学知识如何计算桌面、黑板、玻璃等的周长，使学生通过对具体图形的认识实现了对抽象的概念、公式、定理的掌握，对于培养学生的思维想象力具有重要作用.

四、实施多元化评价，培养学生的批判思维

课堂评价是课堂教学的重要组成部分.在课堂教学中，教师及时、准确地评价能进一步激活学生的思维，激发学生思维的广度和深度.学生的自评、生生间的互评则能促进学生更好地反思所学知识，对知识进行及时的总结，反思自身的不足，从而形成对数学学习的内在驱动力.在小学数学教学中，教师要积极引导学生深入思考，对教学内容、问题的解决方法等提出自己的见解和主张，大胆提出质疑，鼓励学生创新思维方法，从不同的角度分析和解决问题，这样才能更好地培养学生的质疑精神、批判精神，這也是小学数学教学的重要内容，甚至对学生的终身发展都具有重要意义.

除上述措施之外，教师在教学中，要积极运用现代信息技术为教学提供了重要支撑.在小学数学教学中，充分利用图片、视频等对教学的辅助作用，激发学生学习兴趣，激活学生思维，提高课堂教学效率.

五、总 结

在小学数学教学中，教师要始终坚持学生的主体地位，注重学生数学思维的培养，积极创设教学情境，使学生在具体情境中感受数学知识，将枯燥乏味的知识转换为具体生动形象的知识，培养学生的思维想象力;鼓励学生大胆质疑，及时评价，引入多元评价机制，培养学生的批判思维，促进学生创新思维的培养.

【参考文献】

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