探讨提高小学低年级学生学习数学兴趣的途径

樊芸

摘 要：趣味性是指使人感到愉快，能引起兴趣的特性，兴趣是人的一种积极的认识倾向，学生有了兴趣，才会乐此不疲，全身心地投入学习，数学课堂不再是枯燥乏味的知识灌输，让学生真正参与进来，在玩中学，在学中记，让数学课堂充满趣味。

关键词：小学低年级;数学课堂教学;趣味性

《数学课程标准》中指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性……要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”学好数学不仅能为更好地学习其他理性学科打下坚实的基础，而且对培养学生的理性思维有重要作用。数学不仅存在于课本中，也在我们的日常生活中广泛运用，学好数学对个人对生活有着至关重要的作用。小学数学是数学基础阶段的学习，现阶段学好数学对于学生培养自己的数学思维和逻辑推理能力有着非常重要的现实意义。

作为教师，只有先了解小学生的主要心理特点，才能针对他们的心理特点制定学习方案。小学生生性好奇心强，对世界的位置充满探索的欲望，小学生的身心发展相较于成年人是不成熟的，这是由生理上的发育不成熟所导致的。在儿童到少年阶段，小学生外在表现为活泼好动注意力难以集中，虽然学习和模仿的能力比较强，但是记忆以及理解能力较差，很容易被外在事物所干扰，因此要提高小学低年级学生学习数学的兴趣，首先就要使小学生在课堂上尽可能更长时间地集中注意力，然后通过激发学生的学习兴趣，使学生在学习数学中获得快乐。

一、运用故事导入新课，营造良好的教学情境

好的课堂导入有利于营造良好的教学情境，引发学生的积极思考，增添课堂的吸引力和趣味性，为创建高效课堂奠定基础。如教学二年级《观察物体》时，我就用盲人摸象的故事引入：从前，有几个盲人想知道大象长的是什么样子，于是，他们一起去摸象。第一个摸到了象牙，他说“大象长得像一个大萝卜”。第二个摸到大象的耳朵，他说“大象像一把扇子”，第三个摸到大象的腿，他纠正说“不对不对，大象像一根圆柱”。第四个摸到大象的身子，他说“大象像一堵墙”，从不同的方位观察物体，看到的形状是不同的。这是把新课内容和要解决的问题通过新颖有趣的故事，把学生带入到愉快而又充满探究的问题情境中，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神，启迪学生思维。

二、运用儿歌，提高学生学习数学的兴趣

儿歌是教学的一种重要的形式，将儿童喜闻乐见的儿歌引入到数学课堂，将教学内容隐藏其中，能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性，使学生在轻松愉快的课堂教学气氛中掌握知识，发展能力。在低年级数学教学中，老师通过抓住儿童心理特征，采用一些儿歌，可以有效地帮助学生理解记忆。比如竖式計算时，孩子们很容易出现这些错误：1.数位没对齐;2.把加法算成减法，减法算成加法;3.从十位开始算;4.加法中进上的1和减法中借走的1，写错位置。针对孩子们的这些错误，我编了《竖式计算儿歌》：竖式计算注意啦，相同数位要对齐，看清符号再下笔，计算要从个位起，相加满10要进1，1要挂在尾巴上，不够减要借1，1要点在额头上。选填长度单位厘米和米也是很容易出错的题，我将身体上的尺子作为孩子估计的标准，写进了《长度单位儿歌》：长度单位怎样选？身上尺子记心间，指甲盖宽1厘米，八四手枪10厘米，两臂伸开是1米。想清楚再下笔，小心变成外星人。

三、运用实物教具学具，提高学生学习的实效性

据研究表明：7-10岁的儿童注意力只能保持20分钟。如何使他们保持比较持久的注意力呢？在低年级的数学教学中经常需要运用如小棒、红旗、小花、立体图形、平面图形等实物学具，这对于直观展示数学理论，提高学生学习的实效性具有重要作用，是教學过程中不可缺少的环节。学生通过学教具的实际操作，一方面能减少教师教学的空洞性，丰富教学内容，提高其适用性。另一方面也能通过学生的自我操作，提升学生的动手能力和感知力，使他们从“要我学”变为“我要学”，成为课堂学习的小主人，提高学习的效率。

四、运用数学活动，激发学生探索求知的欲望

构建小学低年级数学趣味性课堂，组织形式多样的活动来激发学生探索求知的欲望尤其重要。在低年级数学课堂中，教师要牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，组织开展形式多样的活动，如闯关、游戏等活动，不断激发学生的好奇心理和探索求知的欲望，积极主动地参与到数学学习中来。通过安排相应的数学活动，使学生在“玩中学”，体验数学来源于生活、生活中处处有数学，潜移默化地达成学习目标，进一步激发学生学习数学的兴趣和积极性，提高他们的学习质量，拓宽他们的思维，培养正确的数学学习方法。

总之，运用多种教学手段增强低年级数学课堂教学的趣味性，不但可以调动学生的积极性，而且还能使学生变被动为主动，乐于学习，学会学习。让孩子们在轻松愉快中获取知识，思维得以飞扬，灵感得以激发，使我们的数学教学课堂充满趣味、精彩纷呈，让学生在趣味课堂中爱上数学。