高职院校“课程思政”建设中培育工匠精神的实践路径

孙静　张怀珠　毕文

摘 要：当前，高速度向高质量转变，是我国经济发展的主要特征。时代进步、经济发展、科技飞跃、文化多元，都呼唤工匠精神。高职院校是培养大国工匠的主力军和先行者。文章结合中期阶段研究成果，对课程思政和工匠精神进行更为详尽的论述，对高职院校“课程思政”建设和工匠精神培育有机融合的背景和意义进行更为深度的分析，结合中期阶段研究成果，进一步从顶层设计、课程资源、师资建设和学生实践等方面，提出高职院校“课程思政”建设中培育工匠精神的有效路径。

关键词：高职院校;课程思政;工匠精神;实践途径

国家兴旺和事业发展需要人，需要人才。我国处于制造大国向制造强国的转型期，需要科技支撑，需要技能人才，需要数以万计的大国工匠。因此，培育和弘扬工匠精神，对于经济转型和效能提升，具有重要的现实意义和长远的综合效益。高职院校要培养德才兼备的高素质技能人才，必须坚持立德树人的育人导向，加强思想政治教育，充分利用“课程思政”的有力武器，大力培养爱国爱党、诚信敬业、开拓创新的大国工匠，推动中国制造由大变强，打造更多“中国质量”和“中国品牌”。

一、“课程思政”的简要概述

“课程思政”这一概念，由上海市委、市政府于2014年提出。它不是高等院校新增设的一门学科，而是一种新兴教育理念和教育体系，改变思想政治教育“单打一”做法，与其他课程教学相融入相渗透，在知识讲解、答疑解惑中启迪思想和滋养精神，起到春风化雨、润物无声作用。

高职院校实施课程思政，就是要以系统化的思维，制定教育发展规划，明确人才培养方案，从学科安排、教师配备课程设置、培养方式、效果评价等方面进行整体设计，把立德树人置于教学首位，提高政治站位、夯实思想基础、突出价值导向，促进学生政治担当、理想信念、道德品质和业务水平全面发展进步。

二、工匠精神的简要概述

制造业是我国经济增长的动力源泉和中流砥柱。虽然我国制造业规模和总量在世界名列第一，但产业结构不优、质量效率不高仍是现实问题。培养严谨细致、追求卓越、精益求精的大国工匠是现实的召唤、是发展的前提、是时代的声音。

古代鲁班的雕木成凰、诸葛亮的木牛流马，现代的大庆精神、“两弹一星”精神、载人航天精神，都是工匠精神的典型代表和生动展现。工匠精神历久弥新。今天，我们要大力弘扬工匠精神，让精益求精、开拓进取、不断创新的精神蔚然成风，成为社会各行各业广泛共识。要让细致、精致、极致成为普世标准和共同追求，以扎实行动和非凡业绩，去追梦、逐梦、圆梦。

三、高职院校“课程思政”建设和工匠精神培育的深度融合

“工匠精神”培育，“课程思政”建设，根植于立德树人这一育人理念，也是科技文化进步、改进教育工作、推动高质量发展的题中之义。

（一）实现立德树人理念的有效路径

国情不同，发展道路和教育方式不同。中国的教育，中国共产党领导是前提，中国特色社会主义教育是道路，以立德树人是根本任务。立德树人就是立马克思主义之德，为中国特色社会主义事业育人。高职院校实施“课程思政”与倡导“工匠精神”，如车之两轮和鸟之双翼，共同服务于立德树人这一根本任务。

（二）促进科技文化进步的客观要求

当今世界，科技迅猛发展，文化多元渗透，面临纷繁复杂的国内外形势，要求我们把坚持中国道路、弘扬民族精神、增强“四个自信”融入教育全过程。不断提高科技实力和培养技能人才，建立健全职业技术教育体系，加强高职院校思想政治建设，潜心培育大国工匠，是当今科技文化进步的现实需求。

（三）改进教育工作的应有之义

经过几十年发展，我国教育工作取得了辉煌成就，但也存在教育观念落后、重智育轻德育、重学历轻技能等问题，成为新时代教育事业发展的拦路虎和绊脚石。因此，要總结经验、汲取教训、转变思路、更新办法，全面适应新发展理念，努力培养国家需要、社会满意、民众认可的“四有”人才。

四、探索高职院校“课程思政”建设中培育工匠精神的实践途径

将工匠精神有效融入“课程思政”建设，要科学制定评价标准、精准设计教学内容、用心选择教学方法、提高学生教学体检，以期达到良好的实践成果。

（一）做好顶层设计，明确考核标准

高职院校在制订培养方案、选定授课内容、组织教学活动、强化管理考核等工作中，要高度重视培育工匠精神在“课程思政”建设中的地位和作用，摆在重要位置，提到议事日程，在培养方案、教学大纲中要明确所占权重，统筹考虑专业知识、政治能力和工匠精神提升的质量效果，不能偏废其一。在精品课程、重点课程评选、验收中，应设置“工匠价值”考核类目，明确“德育能力”评价指标，在课程评价标准的制定中设置“育德效果”的观测点，通过任务的归属、内容的划分、标准的明晰，提高各个学科、各位教师的认同感和参与度，找准契合点和突破口，推动各个学科互学互鉴和协同发展，实现育人价值的同向同行。

（二）整合课程资源，坚持价值引领

“课程思政”理念里，没有局外人、没有旁观者。所有教师都与学生思想政治教育息息相关，都要履行教书育人、为人师表的职责。所有学科都与学生思想政治教育休戚与共，都要发挥承载知识、启迪智慧的功能。在人才培养方案中，不同学科都是独一无二、不可替代的，不同专业都是价值多元、资源丰厚的。在尊重不同课程自身规律的前提下，要不断挖掘并凸显其价值引领功能，深入挖掘本学科所包含的工匠精神，明确其人文性、价值性和思想性。不仅要传授学生相关学科知识，还要启发学生领会专业思想，关注专业思想中传播的责任意识和职业操守，兼顾学生专业技能的培养和内涵品质的淬炼，传承华夏基因和优秀传统，发扬匠人精神和精品文化，以传统美德引导人、感化人、激励人，以工匠精神塑造人、改变人、发展人，使学生既学习“技”，更掌握“道”。

（三）加强师资建设，提升育人本领

教师是立教之根本、兴教之源头。要注重师德师风建设，加强教师队伍学习教育，增强 “育德意识”，培养 “工匠气质”，只有一支德高、学深、身正的教师队伍，才能让学生耳濡目染、言传身教，成为视野开拓、品德优秀、情操高尚、学业精湛的优秀技能人才。要整合教育资源，充分发挥各个学科、各个专业、各个类型、各个年龄教师，在多学科背景、信息传递、经验分享、良性互动方面优势，组建跨学科、跨班级、跨类别的教学团队，从理论和实践不同角度出发，结合各自教学、管理经验体会，发表意见、沟通交流，探讨在课堂教学、班级管理和作风建设上，如何融入“工匠精神”的培育，通过不同背景、不同年级教师们 “协同育人”，促进学生专业知识和价值观念培养。要善于借力，聘请专家学者、知名企业家、一线优秀员工和专业技术人员担任特聘教师，通过举办讲座、网络学习、课堂授课、实地参观等多种方式进行教学，通过师生互动，提高教学质量效果。

（四）注重学生实践，做好服务保障

教学目的在于培养人才。因此，教学质量如何，要看学生体验。 要提高学生“主人翁”意识，培养社会担当，让学生走出象牙塔，与时代接轨、与社会同频、与国际同步，感受国家脉动、接收新鲜资讯、了解市场需求，通过游学、实习、竞赛等方式，引导学生主动参与社会实践，提高思想自觉、政治自觉和行动自觉，着重培养学生动手能力、思考能力、解决问题能力，做到学思践悟、以知促行。此外，还要完善职业认证体系，注重产教研相结合，强化校企合作，推进订单培养，营造良好社会氛围，才能培育高素质的技能人才。

五、结语

改革开放四十年来，不仅带来国力增强、经济发展、民生改善，也带来了市场经济冲击和拜金主义侵袭，造成了见利忘义、粗制滥造、监管失范等现实问题，这些成为经济转型和社会进步的羁绊。因此，高职院校要勇于担当，主动作为，坚持立德树人，强化课程思政，培養大国工匠，推动我国进入质量时代。

参考文献

[1] 梁瞿.关于课程思政的几点思考[J].教育教学论坛，2018（30）：42-43.

[2] 潘天波.工匠文化的周边及其核心展开：一种分析框架[J].民族艺术，2017（01）：26-33.

[3] 孙鉴.工匠精神：高职“课程思政”建设的必要向度[J].职教通讯，2018（20）：8-12.

基金项目：甘肃农业职业技术学院2019年就业创业项目“高职大学生课程思政与工匠精神的融合培养策略”（2019SC-GNZY-11）阶段性研究成果。

作者简介：孙静（1978- ），女，汉族，江苏连云港人，讲师，研究方向：食品营养与检测;张怀珠（1969- ），女，汉族，甘肃天水人，教授，研究方向：食品科学、农产品加工、职业教育;毕文（1980- ），女，东乡族，山东荣城人，讲师，研究方向：食品营养与检测。