批判思维能力：高中英语阅读教学的载体

【摘要】批判思维阅读的目的就是让学生学会取舍，不认同的东西要扬弃，教师设置批判性的问题要有开放性，让每一个学生都能畅所欲言。

【关键词】课堂现象;实践分析;思维

【作者简介】周倩倩，江苏省高邮市三垛中学。

英语的课程改革更关注学生的思维品质、语言表达能力和学生学习的能力。其思维品质就是学生的学习的判断、创新性等方面的能力。学生这些能力的养成离不开学生阅读能力的提升。因此，批判思维能力是高中生英语阅读教学的载体，笔者根据当下的教育，谈谈自己的观点：

一、批判性思维

批判思维就是学生对事物、现象和主张发现问题所在，根据自己思维逻辑做出的判断。英语阅读中的批判性思维就可以理解为学生的概括能力，对阅读文本的深度挖掘的能力以及对阅读文本的遣词造句、谋篇布局技巧的妙用，这样就能达到深层的理解，多维度思维的能力。批判思维不是单一的否定，而是一种扬弃的思想，是一种创新的精神所在。

英语阅读教学不是教师带着学生进行信息的找寻和理解，而是对每一篇文本都有着多元的深层挖掘，让学生能够做到心灵的感受，巧妙地与文本对话，与作者对话，能把文本中语言变成自己的知识去有效的发挥。

二、透析英语课堂的现状

1.教学现状。当下的英语教学，虽然是一轮一轮的改革，但是很多教师依然在课堂上换汤不换药，依然本着传统的教学模式对学生阅读的内容进行表层的梳理，设计的阅读任务没有思维的广度和深度，学生在阅读的过程中很难能激活思维，根本达不到新课程标准的要求，因此学生英语的表达和思维也受到了限制。甚至有的教师，为了在课堂上能吸引学生的眼球，设计一些游戏根本与本节课阅读的内容无关，而且白白低浪费了学生时间。高中生他们的游戏设置，虽然教师采取了高难度的，但是用时较长，而且学生在短时间内无法进行独立思考。课堂上能看到学生的热闹非凡，却看不到学生思维的有效碰撞，只是增加了课堂的笑点，学生思维判断的能力根本没有在课堂上充分得到锻炼。

2.考试考察情况。高中掌握知识的程度是要通过考试来检测，以高考的真题为例，文章的主要内容列举了因气候的变化，人们采取了相应的措施，短文后面设置了如下的选择题，其题干的内容如下：

（1）The underlined part in Paragraph 2 implies.

（2）What is special with regard to Rezwan ‘s  project？

（3）What did the Ice  Man do to reduce  the effect of global warming？

（4） What do we learn from the Peru example？

（5）According to the author，polluting industries should.

（6）Whats  the authors preferred solution to giobal  warming？

这几道题目只有一题能在文本的内容中共找到答案，其他集幾题都考察了学生的批判思维的能力。第一题是让学生判断画线部分含义，其用意在考查学生深度挖掘文本内容的含义，第二题和第三题是考查学生文本所提供的信息，让学生学会分析、归类等能力。第五题和第六题考查学生分析、评价作者观点及情感态度的能力，从这些真题可以看出，批判思维能力在英语阅读中何其的重要，因此教师在阅读教学中要重视学生批判思维能力的培养。

三、课例背景的实践分析

1.教学内容。笔者根据自己教学的案例来分析，如Module3 Reading  The effects of the Internet on our lives，这篇阅读的教材的内容，由两篇截然不同的演讲稿组成，呈现的内容就是互联网给予我们生活带来积极和消极的影响。文本其主要的思想内容体现在以下几个方面，首先知识方面，学生在阅读文本的过程中能够有效把握文本的特点，以及一些常用文本的框结构以及词句整理出来;其次就是能力方面，就是让学生在阅读文本的过程中能够充分了解文本的阅读辩论的策略，并通过自己的思考、讨论等活动养成学生思维能力;情感方面，学生在阅读文本知道互联网给予我们的便捷，但是文本也告诉学生在互联网的时代，购物的过程要理性，能够合理使用网络。

2.教学设计。针对文本的内容特点，以培养学生批判思维能力为出发点，笔者制定了以下的目标：

（1）教学的目标

Byb the end  of  this class ，you will be able to：

1）better  understand  the effects of the Internet on peoples live byskimming and scanning

（这个目标重在让学生尽快梳理文本的信息）

2）Learn about the strategy of“reading anargument” and  put  this strategy into practical use to understand the two speeches.（这项的目标就是教师如何正确地引导学生阅读。）

3）train  critical  thinking  ability by discussion（这个目标的呈现就是培养学生批判思维的能力）

这样目标清晰，教师在教学的过程有的放矢，既能培养的学生批判思维的能力，又能让学生理解文本信息。

（2）教学的环节。教学环节是引入课题，让学生质疑、讨论，学生能够用英语的语言表达自己的观点，这样就能有效培养学生的思维批判能力。

四、结语

在英语阅读文本的过程，学生要学会取舍，不能尽信书，要多动脑筋能把书本的知识批判性选择，形成自己的知识体系。因此，教师在设计批判问题时，要注意开放性，能让每一个学生都能畅所欲言学到自己想学的知识。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2007.