基于多模态理论的高中英语词汇教学探究

王莹

引言

就目前高中英语词汇教学现状来看，依然还是有部分教师采用枯燥且无趣的传统背诵教学手段展开教学，在这种教学模式之下，学生学习积极性无法提升，英语词汇教学效果也明显无法得以提升。而要想有效改善这一问题，笔者认为教师在教学过程中还是需要对教学方式进行创新，积极探索多模态教学模式，借助于有效的教学手段来进一步提高学生对于英语词汇的理解与记忆，从而有效保障英语词汇教学质量，为之后的教学活动实施奠定良好的基础。

1. 多模态理论概述

多模态教学理念这一概念最开始是出现在1996年，虽然出现的时间仅有20多年，但是现如今在各个语言教学领域之中都得到了较为广泛的使用，模态是同步实现话语与交流的符号资源，是借助于视觉、触觉、听觉等多方面感官与外部环境之间的一种互动方式，多模态则指的是多種模态的混合体，像是借助于声音、语言、图像以及动作等教学手段以及符号资源来进行一种交际的现象。通常情况下，多模态理论都是用于调动两个或者是以上的感官来参与到互动之中，多模态理论的提出让群众意识到意义不仅能够借助于语言来传递，同样也可以借助于非语言符号资源来进行传递，像是视频、图像以及声音等等。

2. 基于多模态理论的高中英语词汇教学措施

2.1文字的应用

在教学过程中，文字的存在可谓是必不可少，不管是教材、练习，亦或者是教师板书设计等多方面都不可能离得开文字，所以说多模态理论不仅仅是传统英语词汇教学的基础，同时也是多模态理论下英语词汇教学的基础。为此，教师在基于多模态理论对学生进行高中英语词汇教学的时候，教师可以意识到文字的价值，积极引导学生进行课外阅读，让学生在课外阅读过程中积累更多的英语文字素材，然后在进行教学的时候，为学生提供真实的语境文本来帮助学生更好地认识词汇的用法，亦或者是直接在教室之中设立“English Corner”或者“Word Bank”，在上面不定期张贴一些重点英语词汇，这样就能让学生在直观的文字视觉冲击下获得更多的语言体验，从而进一步提高英语词汇教学效果。

2.2声音的应用

在进行信息传递与交流的过程中，声音的价值是毋庸置疑的，其主要包含了纯语言的话语，同时也包含了语速、语调等内容。基于多模态理论下的高中英语词汇教学活动在实施过程中，教师可以积极引导学生对词汇进行朗读，亦或者是在教学过程中为学生播放词汇录音，通过这一方式来帮助学生正确掌握词汇发音;在为学生讲解词汇用法的时候，教师还可以借助于语调来提高学生对于这些英语词汇的记忆以及印象，从而有效提高英语词汇教学效果。除此之外，还有很多学生都十分喜欢英文歌曲，这个时候教师就可以在高中英语词汇教学过程中，为学生播放一些英语歌曲，借助于这一方式来进一步帮助学生对于相关单词的记忆和理解。

2.3动画视频的应用

在高中英语词汇教学过程中，学生之所以无法掌握、记住词汇的意义，主要还是因为教师在教学过程中使用的教学方式过于枯燥，学生在学习过程中根本无法将注意力集中在词汇之上。但是，基于多模态理论下的高中英语词汇教学，教师可以在教学过程中为学生播放相关动画或者是视频，借助于带有英文字幕的电影、新闻短篇、采访等等来直接吸引学生注意力，让学生在视频观看过程中记住一些重点单词，这样就能让学生在多重感官刺激之下更好地理解这些词汇的意义，从而有效提升高中英语词汇教学质量，促进学生对于单词的记忆。

2.4多模态PPT的应用

基于多模态理论下的高中英语词汇教学，除了上述几点之外，教师还可以在教学过程中积极应用多模态PPT来对学生展开教学。多模态PPT主要指的是在教学过程中，为学生使用两种或者是两种以上的符号资源来为学生设计制作PPT，在高中英语词汇教学过程中，教师所要讲解的知识点本身就十分的丰富，而且自重有些是核心内容，还有一些则属于拓展知识，这个时候教师在应用PPT进行教学的时候，就可以借助于不同颜色、字体的方式来进行突出与标记，这样就能让学生在学习过程中形成一个较为直观的认识，从而有效提高英语词汇教学效果。

3. 结语

综上所述，高中英语教学课程受到的重视相较于之前有着明显的提升，在这种环境下，高中英语词汇教学活动的实施也就受到了越来越多的关注，要想保障英语词汇教学质量，教师可以从多模态理论着手，借助于多样化的教学手段来对学生展开教学，这样能够更好地促进学生对于英语词汇的把握，从而有效提高英语词汇教学质量和效率。

[1] 多模态理论在高中英语词汇教学中的应用[D]. 山东师范大学， 2014.

[2] 童三红. 高中英语词汇教学中多模态理论的应用研究[J]. 校园英语， 2015（02）.

[3] 汪久琪. 基于多模态理论的高中英语词汇教学方法及教学效果的研究[J]. 考试周刊， 2015（59）.

（作者单位：山东省淄博市高青县第一中学）