手机app辅助土石方施工类课程的应用探索

摘 要：土石方施工类的课程是建筑工程技术专业的核心课程，也是学生步入施工工作岗位后会遇到的施工难题之一。通过智能APP的引入以及创新教学方法的实施，能够充分激发学生的学习兴趣，提升学生学习质量。同时对于教学中的重难点，手机APP的引入也能够有效的帮助学生理解和识记这类教学重难点。

关键词：土石方施工;手机APP;教学创新

随着科学技术的不断发展，科技早已渗入人们生活的方方面面中。而伴随着的教师团队水平的不断提高，学生對于新事物的好奇与追求，手机早已成为高校师生生活的一部分。所以如果能把手机APP软件带入课程上，将会给我国高校的教学工作带来极大的便利，也对学生的自主学习起到很好的促进作用。

一、土建施工类课程教学中存在的问题

（一）学生的学习兴趣不强

目前高职学校学生对于土木建筑施工类课程的学习兴趣不强，使得教学质量难以得到有效提升。造成这一问题的原因主要有一下几方面：首先部分学生的主观能动性较弱。缺乏明确的学习目标和职业规划，导致这部分学生惰学情绪较为严重，从而容易影响班上其他意志不够坚定的学生的学习兴趣。其次，有关施工的课程多有理论知识的学习，需要大量的强记与理解，而高职学校的学生正处于思维较活跃的年纪，面对大量强记类的枯燥知识，难免容易出现为难情绪。

（二）课堂教学中存在的问题

目前我国高职院校的土木建筑施工类课程的教学上也存在一些问题。首先，有部分教师的教学观念较为僵化，难以在课堂上灵活的运用多种信息化教学手段，容易使课堂变得枯燥和乏味难以提起学生课堂学习的兴趣。再有，由于课堂教学中需要贯穿对新规范等基础理论知识的讲解，而缺乏实际案例进行支撑或者有教学安全的考虑使学生很难得到机会去施工现场进行观摩学习，导致学生对基本知识理解不够深入。最后，由于有部分学生的基础较差，逻辑思维能力较弱，造成了学生之间存在较大差异，使得高校教师难以合理安排教学进度。

二、“四合一”教学方法的提出

（一）手机性能的达标

在智能手机上市之前，多数手机还停留在打电话、发短信的低端应用阶段，而随着互联网技术的不断发展，手机也衍生出了越来越多的个性化功能，譬如拍照，影音、娱乐等，使得手机应用APP得以快速发展，许多教育类企业也推出了一系列针对阅读、学习、测验等相关的手机应用APP，使得教师可以根据学科特点和教学所需，选择合适的应用软件来辅助教学。

（二）教学理论的发展与教育理念的创新

随着经济的不断发展，教育的目标及其功能也在不断变化，呈现出知识经济的特点：教育发展-知识进步-经济增长。由此可见高校教育发展对知识经济起着至关重要的作用。因此各大高校都结合时代背景和发展方向提出了鲜明的人才培养目标，以适应时代发展的潮流。教学手段从原来单纯的以讲授为主的讲授法、谈话法、练习法等，引入了更多的教学方法譬如引导发现法，任务驱动法、头脑风暴法等。而教学理念也由原来的阶段性学习理念向终身教育理念、教育信息化等理念转化。故而越来越多的计算机信息和通信技术或交互式移动辅助的数字化学习模式被应用到课堂教学中，以实现师生之间个性化和及时性的互动要求，满足新时代下师生学习的新要求。

三、“四合一”教学方法的应用

相比传统以讲授法、练习法为主的教学方法，新时代下的信息化教学方法更符合当代的人才培养理念。故而在课堂教学中引入以手机移动应用软件为主导的四合一教学方法，以“学-练-教-思”的四阶段思想贯穿整个教学中，以一个可持续发展的教育理念贯穿课堂。

（一）“四合一”教学方法之学

相比传统教学方法，移动软件辅助教学能够极大的延长教学的时间和教学的广度，让学生足不出户也能享受到优质的教学资源。以移动APP建筑云课为例，通过移动app可以提前发布本节课教学内容，学生可以随时观看相关教学视频，并与课本相关章节对照学习，做好课前预习工作。

（二）“四合一”教学方法之练

学生观看完相关教学视频，可以根据自我预习的时间安排，选择合适的时间完成课前预习小练习，练习提交后学生即可收到自己的得分及答案解析，如遇到不懂的问题还可及时在课程论坛里发布疑惑，邀请师生共同参与答疑。如此便能有效的将原本大块的学习时间打散，进入碎片化学习阶段，方便于学生自主安排学习时间。并且每个学生的完成情况及正确率均会反馈至教师账号中，方便教师及时调整本堂课教学内容及教学的重点难点，真正做到有效的课堂控制以保障学生的听课效率。

（三）“四合一”教学方法之教

在正式进行课堂教学之前，首先针对学生课前预习及APP使用情况做一定的点评，随后正常开始课堂教学。由于土石方类施工课程多是理论学习，内容涉及施工方法，施工目的，注意事项等内容，如单纯采用讲授法教学，无法取得较为理想的教学效果。所以课堂上主要采用多种教学方法相结合，以工程实际案例穿插讲解与分析，使得学生能够真正从课堂上获益。

（四）“四合一”教学方法之思

课后教师可以通过移动APP软件发布相关教学课件方便学生进行课下复习，也通过该平台布置作业，让学生参与解决工程实际案例，并于下节课做汇报的方式与学生进行互动，以提高学生积极性，培养学生的思维能力。

并且在阶段性考核中也可采用该APP进行网络考核，通过发布测试的方式，邀请学生参与网络考核，考核形式主要以选择和填空为主。考核完成后学生即可收到成绩反馈，而教师也能通过学生的测试成绩及时掌握全班学生对于现阶段学习内容的掌握情况及班级学生学习能力的分析。

四、“四合一”方法的总结与反思

（一）手机APP辅助土石方施工类课程的教学，能够激发学生的学习兴趣，直观立体的展示施工过程与施工方法，克服了理论学习里枯燥和难以理解的缺点，使不同层次的学生均能轻松理解和掌握土石方类施工的各个环节及注意事项，突破了该课程教学中的难点。

（二）第一步“学”的过程中主要以课前的自学预习为主，需要学生有一定的学习主动性和积极性，高职院校学生在这点上普遍较为欠缺，这就需要布置明确的自学任务，并将任务的考核具体化，且与最终成绩挂钩。

（三）随着智能手机的不断发展以及移动APP越来越人性化的设计，给移动APP融入课堂教学中带来了极大的便利。通过把移动APP 融入课堂，可以极大的丰富教学内容，拓展教学资源，延长教学时间，使得教学不在局限于课堂，而是走出教室，融入学生的日常生活习惯中去。并且通过移动APP来进行师生间的交流，一定程度上使得高校师生的交流更为便利与通畅，从而保障了教学质量。

（四）通过引入移动APP来辅助课堂教学的教学手段，也在一定程度上改變了土石方施工类课程以考试成绩为主的考核评价体系，确立以以学生实践与自学成绩为主、考试成绩为辅的考核评价体系。一定程度上鼓励学生自学，并能够提高学生学习积极性，强调了以学生为主、教师为辅的教学手段。

（五）虽然智能APP对于高校课堂的学习有很大帮助，但是将其融入课堂中却存在很多问题。第一，因为当代大学生知识将智能据手机当成一个娱乐消遣的工具，没有有效的利用网络资源，更不会主动去下载一些辅助学习的智能APP了。其二，由于学校现在的无线局域网的覆盖还不是很好，造成部分区域的网络信号不好，也影响学生观看视频的质量与观看的积极性。

总之，智能APP辅助土石方施工类课程的教学方法在教学改革中是一种全新的尝试，其目的是提高学生的岗位能力，同时让学生能充分掌握枯燥的理论技术规范的学习与抽象的施工技术步骤的学习。在教学改革的过程中始终坚持“医学生为主体”，充分利用各种新技术、新方法调动学生主体的积极性，达到教书育人的根本目的，培养出适应新时代的具有创新精神的技能型人才为学生后继学习和将来就业打下坚实的基础。

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作者简介：谭斯斯（1991- ），女，壮族，广西柳州人，英国谢菲尔大学结构工程专业，硕士研究生，研究方向：装配式建筑施工技术、BIM技术项目管理。