“审”与“理”，推动园本课程动态发展——记一次园本课程审议活动

文/唐迎珠 江苏省无锡市石塘湾中心幼儿园

“审”即审议，“理”即整理。随着《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布和幼儿园“和乐”文化的推进，我园原来的《幼儿园创新教育综合课程》园本课程已不能适应当前课程改革发展的精神和幼儿园发展的要求，我们必须对原有课程进行全面审议，以保证园本课程动态发展。于是，我们就园本课程理念、目标、内容、实施、评价进行了全面、深入的审议与修订，并整理、优化园本课程体系。通过“审”与“理”，使园本课程更加凸显《指南》精神，体现“游戏是幼儿园课程的基本形式”“幼儿园课程融合于一日生活之中”“以幼儿的直接经验为基础”的幼儿园课程特点，彰显我园“和乐教育”园所文化，突出“舌尖上的石幼”健康饮食特色课程，渗透其他园本课程文化，确立以主题活动为主要模式的综合课程体系，即《幼儿园综合教育课程》。在此与大家分享一下我们“审”的过程与“理”的结果，分享我园园本课程研究的经验，和乐园本课程动态发展的过程。

一、全方位地“审”，推进园本课程研究

园本课程审议，我们需要审什么？谁来审？怎么审？这是我们在课程审议中需要考虑的关键要素。根据不同的审议内容，我们分别安排了不同的人员参与审议，包括园长、业务园长、教研组长、课题组长、师训组长、教师、家长等，并采用不同的审议方式，以达到审议的最佳效果。

审议一：引领式审议——审课程方向

引领式审议，即教师跟随园部某一方向审议并推动发展。园本课程需要向什么样的方向发展，园长及其相关核心领导人员是重要的引领者。因为本次园本课程审议的涉及面广而深，需要调整修改的地方比较多，所以需要一次以领导核心成员为主的引领式审议，为此我们进行了一次由园长主持，业务园长作具体部署与安排，中层骨干为核心的全体园本课程领导小组成员参与，园本课程审议讨论活动，重点针对课程游戏化精神的要求和我园“和乐园所文化”内涵，初步讨论完善园本课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等大框架。引领式审议，为下一阶段需要开展的园本课程建设工作指明方向。

审议二：研训式审议——审课程现状

研训式审议，是站在园本的角度将研究、培训、审议融为一体的审议活动。目前我园园本课程的现状如何？当前幼儿园课程改革的方向是什么？需要帮助教师进行专业上的指导，以更好地推进审议活动。作为业务园长，我首先以“基于游戏精神和园所文化的园本课程现状分析与改革方向”为主题进行全面的汇总整理，并向大家交流汇报，引导大家共同思考。重点就“我园的园本课程建设情况如何？构建了哪些园本课程？对我园园本课程体系的认识如何？我园园本课程实践中的优势是什么？存在哪些问题？我园有哪些特色活动可以渗透在园本课程中？”等多个问题进行了探讨交流，引领全体教师了解掌握园本课程现状。然后商讨课程改革方向，包括修订园本课程制度、完善园本课程体系、提高课程实践能力、优化课程资源库等内容。研训式审议，引领全体教师全面了解园本课程，提升教师专业思维，为下阶段园本课程的审议修订与实践改革打下基础、增强底蕴。在此次活动中，我们还邀请部分家长参与聆听，并撰写了一份《您对幼儿园课程的看法》调查表，共同参与园本课程的讨论。

审议三：论坛式审议——审课程框架

论坛式审议，即通过网络平台进行审议。课程框架是课程体系的基础，需要牢固稳妥才能撑起整个课程，我们采用园内局域网管理平台，发起论坛主题，全员审议。围绕“高品质的园本课程，我们一起努力”主题进行讨论，通过前期“课程理论学习”和“基于游戏精神和园所文化园本课程现状分析和改革方向”两大主题的园本研训活动，我们对课程有了更深层的认识与理解。那么，我们幼儿园课程改革的方向在哪里呢？怎样构建我园高品质的园本课程呢？真诚地希望每位老师集思广益、出谋划策，具体从以下几方面提出自己的意见和建议：园本课程理念如何定位？园本课程总目标是什么？园本课程内容如何确定与选择？园本课程实施运用什么教育方式？园本课程评价怎么做？对照《指南》，参照“五指课程”和“行为课程”等，发表自己的意见和建议。论坛式审议参与面广，能够集思广益，收集对园本课程的理念、目标、内容、实施和评价等方面意见和建议，同时也是教师对课程的一次再培训、再学习。

审议四：核心式审议——审课程目标

核心式审议，即核心成员进行集中审核商议。课程目标是课程体系的核心与关键，所以我们召集幼儿园业务精、能力强的核心力量，集中两天时间进行深入审议，对原有的课程目标进行审视，对照《指南》及幼儿园发展目标进行反复斟酌、合理修订，主要包括幼儿发展总目标、年龄段目标、五大领域目标和主题目标，使课程目标更规范、更科学、更合理。

审议五：撒网式审议——审课程内容

撒网式审议，即从方方面面来思考，然后收网集中式审议。课程内容在课程体系中涉及的面比较广，长期以来我们积累了多样化的课程内容，需要进行一次系统的梳理，进行有效地合并、增减、修改、调整。

合并——将相关课程内容进行适当合并。例如将中班的安全教育主题“交通安全”融入“热闹的马路”主题中，将原来割裂的两个主题内容整合在一起；大班将“四季畅想曲”和“彩色幻想曲”合并为“四季畅想曲”，将两个相似的主题有机融合在一起。

增减——增减幼儿园特色的内容。根据幼儿园关于六一庆祝活动的主要精神与安排，小中大班分别增添“快乐的六一”主题活动，并分别有侧重点；中班增添“我们的家乡”， 大班增添“我是中国娃”，与小班“我爱我家”形成一个系列，并将原“快乐的家”渗透到“我爱我家”，将“舌尖上的无锡”渗透到“我们的家乡”；增加“舌尖上的课程”园本特色课程，包括“舌尖上的新年”主题活动、“从田地到餐桌”系列活动、美食节课程等。

融入——将原创优质活动融入相关主题课程。在各类教研活动中，老师们积累了相当一部分优秀的、有创意的教学活动，为提高原有课程的品质，我们将其融入到相关主题活动中，使研究成果得到运用。小班：音乐活动“形状娃娃”融入“认识我自己”主题，音乐活动“小茶壶”融入“我爱我家”主题，美术活动“扭扭宝宝”融入“快乐大比拼”主题，科学活动“是谁的肚脐眼”融入“秋叶飘果儿香”主题。中班：语言活动“爱吃蔬菜的奶牛”融入“蔬菜大集合”主题，语言活动“啪啦啪啦——砰”融入“秋天的图画”主题，美术活动“星月夜”融入“圆圆的世界”主题。大班：语言活动“黑黑黑黑的夜”“百家姓”融入“特别的我”主题，科学活动“会跳舞的乌龟”“动物的尾巴”融入“动物大观园”主题，科学活动“纸桥”融入“城市交响曲”主题，科学活动“魔法镜”融入“童话世界”主题。

审议六：责任式审议——审实施方案

责任式审议，即落实到相关人员，分工负责审议内容。课程实施方案的制订工作量比较大，我们将前面所有审议的结果向全体老师进行了传达，然后在各年级教研组长的示范带领下，根据小、中、大幼儿的年龄特点，每位老师分别负责一个主题方案的修订，包括将目标分解到主题目标中、周日目标中，将课程内容合理安排在相应的时间段内等，每周的课程要保证五大领域的平衡，活动区游戏和日常活动要渗透课程内容。主题资源有效整理：每个主题包括主题计划、主题小结、主题评价、周计划、日计划、主题环境、教学资源、活动区游戏资源、活动实录、审议资料等课程实施资源包。

另外还有评价体系的审议，目前我园在这项研究上还比较薄弱，所以进行了简单的审议，结合课程目标制订了幼儿发展评价参考标准。

二、规范化地“理”，优化园本课程体系

在大家审议修订的基础上，课程领导小组成员再次进行审核、修改、整理，形成了相对规范和完善的园本课程体系，下面就我园整理后的园本课程体系进行一个概述。

1.基于园本文化的课程理念。

课程理念——以“和乐教育思想”引领课程，突出和在言行，乐在生活。

“和乐教育思想”是我园的园本课程理念。“和”字，从千从人从口，千人一口，和谐、协调的意思；从禾从口，又有口吃五谷，温和调和之意。从古至今，“和”应该理解为一种关系，可指天地自然万事万物。而作为教育理念，把它缩小到切身个人，“和”包括身体上的“和”，和精神层面的“和”两个方面。身体上的，“健康饮食”已有所体现；精神层面的，人与人之间，最重要是教师、家长、幼儿三者之间，心和、气和、爱和、力和，因为目的只有一个，就是为了孩子。而和乐和乐，其言行之和乐，自然其生活、学习不会不乐。

2.立足儿童本位的课程目标。

本课程目标从两个维度来制订，一是幼儿发展目标，二是学科领域目标。它是以幼儿、教师、园所三位一体可持续发展为目标，根据幼儿年龄特点，分阶段、分目标，循序渐进地开展园本课程实践，实行教师与幼儿、幼儿与幼儿、家园共建等多网络互动课程策略，突出 “和乐教育思想”，具体为：

（1）幼儿发展总目标：以“促进幼儿快乐、和谐、全面发展”为总目标，包括培养幼儿和乐健康的身心、和融创新的智慧、和睦乐群的品质、和悦自信的个性。

（2）领域目标和年龄段目标：制订了五大领域的核心目标和总目标，并分解到小中大各年龄段。其中五大领域的核心目标以“和乐歌”的形式呈现：

和乐歌

健康：健康愉悦，乐于运动，独立适应

语言：乐于倾听，大胆表达，喜欢阅读

社会：开朗自信，乐于交往，文明守礼

科学：亲近自然，积极感知，自主探究

艺术：感受欣赏，主动表现，大胆创造

3.适合儿童经验的课程内容。

课程内容——以“大自然、大社会、儿童经验”为核心内容，突出与自然和谐、与社会和融、与他人和善三大主线。课程设置内容主要包含以下三块：

一是基础课程。以综合主题模式，选择生活的、儿童的主题内容，贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，突出课程实施的游戏化程度，充分关注领域的均衡完善。强调各个领域相互交叉融合，彼此相通，互生互补，成为一种有机融合教育活动内容，可从某一领域切入，兼顾其他领域的方法，也可通过“多领域综合”的方式具体实施。

二是特色课程。在“十二五”的基础上，我园形成了《舌尖上的课程》特色课程。在课程设置上关注课程与生活的融合，优化整合以“饮食”为主题的综合教育课程、美食坊专用室实践课程、亲子互动课程、家长课程、舌尖上的石幼美食节等，创新性地组织实施，并以《指南》为导向进行观察分析，引领幼儿在自然真实愉悦的生活氛围中学习与发展，突出体现快乐生活、快乐发展的理念。

三是其他研究课程。在“十二五”基础上，我园制订了《“情”系绘本园本课程》《规则游戏课程汇编》《幼儿行为习惯养成教育手册》、专用室课程等，将其作为选择性课程内容，根据需要合理渗透到日常课程实施中，彰显课程多元化。

4.和乐相随的课程实施方式。

课程实施——以“和相应，乐相随”为实施思路，突出生活化的自然渗透、游戏化的快乐学习、活动化的整合教育。

“生活化的自然渗透”是小班的主要活动方式。我们应该在尊重小班幼儿年龄特点的基础上，通过日常生活、游戏、锻炼等具体活动，对幼儿进行适宜的引导、帮助和支持，使他们逐渐适应幼儿园的生活，养成良好的习惯，为之后的发展奠定基础。

“游戏化的快乐学习”是中班的主要活动方式。中班幼儿活泼好动，规则意识增强，主动性、积极性增强，表现出爱玩、会玩等特征，而活动区游戏既能满足他们活泼好动、积极主动的特征，又能帮助他们在活动中体验规则，满足个性化学习与发展的需求，满足他们爱玩、会玩的心理需求。因此，活动区游戏可以成为实现中班幼儿教育发展目标的重要途径。

“活动化的整合教育”是大班的主要活动方式。大班幼儿自控能力增强，合作能力增强，认知积极性和能力增强，抽象逻辑思维能力也开始发展。我们期待通过游戏化的、活动化的教育方式，让幼儿充分活动，主动活动，发挥主人翁意识，整合经验，整合资源，获得全方位、整合性地发展。

5.回归儿童发展的课程评价。

课程评价——和而不同，多元评价。

《论语·子路》中提到：“君子和而不同。”即君子在人际交往中能够与他人保持一种和谐友善的关系，但对具体问题可以有不同的处理方法。一是评价内容多元化：幼儿作品、环境、活动、游戏等；二是评价视角全面化：制订主题活动评价量表，对幼儿进行全面评价；三是评价方法多样化：案例观察法、问卷调查法、活动反思等；四是评价主体广维化：教师、家长、幼儿都来参与评价。

园本课程的研究推动教育改革，推进园本课程动态发展，保证园本课程充满活力，富有张力。我们在反复不断的审议中完善并建立更为科学的教育理念，更为优化的课程体系，提升教师的专业能力，指引一线教育工作者开展教育教学改革与实践，提高保教工作质量。课程建设与改革，我们不断探索……