如何把班会课“说”得精彩

□ 林志超

班主任以独自讲述的方式，系统地分析班会活动的设想、理论依据，阐述班会过程和学生活动及特色亮点，这就是班会说课。那么，如何把握好说课的关键要素，“说”得合情合理，“说”得精彩纷呈？

精彩，体现在流程的完整架构

一次精彩的班会说课必须架构完整缜密，关键要素到位，重难点突出的流程，说课流程的完整性是说课精彩的首要元素。

1.亮明“八说”，逐一推进

班会说课主要围绕8个方面，也就是“八说”，即说背景、说学情、说目标（重难点）、说准备、说形式、说过程、说板书、说亮点。说课的过程中，“八说”需要清晰地阐述，让听者清晰、真切地感知说课的完整流程。

2.精彩“七简”，准确精要

要在12～15分钟内说出精彩，难度不小。因此，在“八说”的构思和时间分配上，要注意“一重七简”，也就是“说过程”要重点突出，其他部分可以精简，但简不代表略，要简出精彩，简出高度。“七简”要求具体如下：

◆背景介绍要客观。社会、学校、家庭等影响学情的因素，要尽量客观、准确、精要交代，不故弄玄虚，不夸大其词。

◆学情分析要贴切。对学生的知识经验、学习基础、技能态度、特点风格、个别差异及形成原因等要进行较为深入的分析。

◆目标（重难点）要精准。目标设定要切合学生实际，做到“小、准、实”，能体现目标达成的层次，重难点把握准确。

◆准备工作要点到。教育活动的开展需要真实材料来支撑，点出进行了哪些准备，点到为止即可。

◆活动形式要优化。要注重“生本、学本”的课堂组织理念，可用思辨互动式、情境体验式、感悟分享式等经典班会课堂组织形式。

◆课堂板书有图示。板书难以通过“说”来体现，可另稿书写，把黑板上的内容搬到纸上，以图的方式进行展示，辅以说明，更加清晰明了。

◆活动亮点有特色。归纳活动中与众不同的部分，做到“优点说够”，必要时也可预测不足及如何调整，做到“缺点说透”。

精彩，源自对过程的精心组织

“说过程”是说课的精华，是“八说”中的“一重”，体现班主任前沿的育人理念、新颖的课堂组织形式和扎实的理论功底，所以，要精心组织，“说”得清楚细致、前瞻深入。

1.突出板块，环环相扣

活动过程，是师生完成教育任务的重要环节，利用板块的方式说过程，以契合教育的知、情、意、行，可以更明确地说清活动层次。列举班会课《告别坏情绪》的4个过程板块：

第一板块：直击坏情绪，引入主题。出示两张不同表情的照片，让学生谈谈愿意跟谁交朋友，并说说坏情绪有哪些，自己什么情况下会产生坏情绪，从而引入主题。

第二板块：坏情绪有什么危害。利用视频、图片、新闻、资料等，揭示坏情绪会导致哪些危害，让学生感受告别坏情绪的必要。

第三板块：抵抗坏情绪，我有办法。让学生说一说如何抵抗坏情绪，利用视频、图片、情景剧、游戏等深入体验，小结告别坏情绪的方法。

第四板块：抵抗坏情绪，我能做到。回忆以前遇到的一些容易产生坏情绪的事，当时自己的情绪是怎样的？现在的自己会怎么做？读读朗朗上口的情绪歌，使学生对告别坏情绪的方法了然于心。

板块式说课，环环相扣，清晰明了，有很强的层次感，让人真切感受到教育活动的层层深入及有效性。

2.浓缩过程，简明扼要

说课的对象不是学生，而是专家或同行，因此，班会活动过程可以概括，师生间的对话、活动等细节都需要浓缩，简明扼要地呈现。

因此，“说过程”时的“活动内容”“怎么活动”等细节要概括、精说，把侧重点放在理论指导的阐述，体现执教者的活动思想、活动意图和理论依据，也就是“怎么活动”要简说，“为什么活动”要讲透。

3.“说”好意图，旁征博引

说课并不是班会活动过程的浓缩，说课的核心在说理，在于说清“为什么这样活动”。所以，说课要做到理念先行，是理论指导下的活动实践，突出理论性。

设计意图是“理论+实践”的完美结合，是尽量把做法背后的道理说出来，需要借助相关理论进行设计理由的诠释，立体地呈现设计的科学性、有效性及理论依据。如，《学会诚信》的第三板块“两难问题，引发学生思辨”，这是“知、情、意、行”四大板块中“意”的部分，是意志改变和建立的环节，可以结合认知学习理论做如下阐述：“学习是由顿悟而实现的，是知觉的重新组织，本环节利用类似现实的情境发生帮助学生解决生活中遇到的问题，将学生置于现实中，让其思想顾虑和内心挣扎毫无保留地呈现，通过实际对比，进行自我反思，寻得方法，得到提高，形成坚定而向上的意志。”

班主任平时要加强教育理论的学习，多多了解、熟悉一些知名学者及其教育主张，说课时才能信手拈来，旁征博引。

精彩，离不开一篇流畅的说课稿

1.理顺行文，自然尽美

精彩的说课，离不开一篇结构缜密的说课稿：层次清晰、中心明确、详略得当、重点突出。说课不同于班会课，那些课堂上体现不了的说课环节、过程板块和内容意图，在说课时需要特别突出。因此，需要理顺行文，讲究用词的工整和语言的自然。

比如，内容过程中的板块小标题，用词要紧扣环节内容，做到用词工整、有内涵。如《十岁你好》班会活动的过程板块小标题：第一板块：欢乐十年，回味成长；第二板块：畅谈得失，懂得感恩；第三板块：十岁梦想，憧憬未来；第四板块：克服困难，学会坚持。板块流程充分结合知、情、意、行的层次递进，每一个板块既摆实践又讲理论，互相支撑，相互印证，让人觉得思维缜密而不失文采。

结合“八说”格式，通篇说课稿犹如小说般遥相呼应，首尾圆合，过渡流利，衔接顺畅，甚至跌宕起伏，尽显自然之美。

2.讲述激昂，图文并茂

说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”，说的时候，语言要详略分明，力求清晰流畅，尽量以富有感染力的情绪给听者以振奋感，显示说课者充沛的精力及热情的态度，尽量给人耳目一新的感觉。

一般情况下，要做到图文并茂，比如可以把板书的相关内容写在一张纸上，说的时候对照图片解读，力求明快醒目。

当然，说课不能按稿件一字不差地背或读下来。因此，要记住一些标题，尽量脱稿或半脱稿，要有问有讲，有读有说，用自己的语言将听者带到课堂中去。还要用眼神与每一位听者进行交流，要使听课者感到说课者对说好课的决心与自信心，从而感染听者，引发共鸣，体会说课内容的精彩。

说课是班会活动的扩展、深化与完善，是班会活动更立体、更多维的呈现，可以充分展现活动深度和水平，较好体现说课的教研功能，形成智慧碰撞，体现说课背后的理性思考。当然，在整个说课过程中，说课者也要展现个人魅力，做到举止得体，亲和大方，精神饱满。在“说”的过程中，“说”出教育实践的智慧、深邃的思想、浓浓的情怀，“说”出真挚，“说”得精彩。