关于高中生现代文阅读水平考察及其训练对策分析

摘 要：《新课程标准》对中学生的阅读能力提出了很高的要求。语文是其他教学的基础性学科，只有对文字进行概念性理解的提升，才能够更好地进行题目的解答和说明。因此，学校要高度重视对语文教学课程的开展和进度的改良措施，通过一定的方法和手段来对现代文学教育进行更深层次的挖掘和了解。特针对高中生现代文阅读水平现状进行分析，并对语文教学中所存在的问题提出一定的建议。

关键词：高中语文;现代阅读水平;训练教学

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）32-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.106

高考现代文阅读的考核中，文学类文本阅读重文本审美鉴赏、实用类文本重信息获取整合，虽考查各有侧重，但分值比重都比较大。因此现代文阅读在高中的整体教学中就显得更为重要，通过提高学生的阅读水平，促进他们在课堂上提升学习效率和阅读识别能力。目前，电子产品的冲击使很多高中生沉迷于电子游戏，不能对趣味阅读进行深入探讨，使教师无法从日常的教学和作业布置中，更加有效地培养学生的阅读能力。因此，要制定更加系统化的现代文阅读训练策略，来提高现代文阅读水平。

一、高中阅读教学的现状分析

从传统的高中现代文阅读教学来看，教师所采用的教学模式，一般是将每篇课文中的素材进行罗列分析，并没有通过必要的方法来帮助学生进行练习和巩固，导致学生在课堂上的学习兴趣十分低下，对语言文字甚至产生了抵触心理，枯燥的教学方式无法点亮学生在众多学习压力下的荧光。虽然新课标一直在强调对高中语文教学进行系统化的改革，但是从绝大多数学校的教学情况来看，与时俱进的语文教学方法还有待提升，部分教师教学理念陈旧，导致对于阅读教学的认识程度不够深刻，一直采用单一的教学模式，而不能够创新性地进行语文教学。因此，在整个教学课堂的体验中，学生们无法跟随教师的语气和目光进行整堂课的听讲，极大地降低了课堂的学习效率以及阅读能力。

除此之外，有不少的高中语文教师在教学中，以自我为中心，严重忽略了学术为主体的课堂教学方式。教师只注重对语文素材内容的简单罗列，而忽略了通过学生的角度来对文章的中心大意进行良好的结合和主观意识的体验，使学生们无法进入深层的理解，只能在表面上对文章进行浅析的认知和分析，更无法理解作者想通过语言表达出来的真实情感，限制了学生们对文章的理解。

现代文阅读具有与时俱进的特色，最符合学生们发展的现状。教师只有改变自己的教学态度，运用创新的方法融入到课堂的教学中，将现代教学与学生的生活实际相结合，进行更加深层次的教学来巩固学生的阅读能力，为学生的长远发展做出贡献。

二、高中生现代文阅读训练策略探析

传统的现代文教学更依靠教师的讲解，更加突出教师的主导地位而不是引导作用。为了能够提高高中现代文阅读教学的有效性，教师就要通过一定的方法和策略采取有效的行动。首先，激发学生们阅读的兴趣和提高课堂的聽讲关注度，可提高学生的学习效率和质量。只有学生自己对阅读产生浓厚的兴趣，才能够增加自主性，更好地进行阅读训练的教学。利用多媒体提供多元的学习方式，专项训练文本信息的分析整合能力等，设置相对应的课程，吸引学生的眼光，并进行专门的阅读训练。其次，在论述类文本阅读训练中要从全局把握有关概念要旨并结合语境来分析概念。通过剪裁对相关信息进行提取、重新整合、归纳。并且要注意文本的说理性和逻辑性，着重关注文本中心论点的阐发、论据的运用及论证的过程等。再者，在文学类文本阅读训练中，应更注重作品的价值判断、审美取向以及作品所反映的时代特征，引导学生分析作品的文学形象是怎么塑造出来的，文章塑造它的主旨情感和社会意义。重点突破对个性化言语表达的品读，从自己的生活经验和知识积累出发，立足自我，读出自己独特的感受。还有，在实用类文本的阅读中重点引导学生获取事实信息，分清事实与观点。对媒介传播内容、跨媒介内容以及其他的多样化材料进行辨析比较，以正确的价值观审视信息的思想内涵。

三、从群文阅读中培养语文阅读素养

近几年，群文阅读下的语文阅读教学逐渐兴起，群文阅读是一位教师带领学生，围绕某一个主题或某一个论题来组成文章群，然后在主题的基础上进行教材阅读的完整融合，从而达成共识的过程。这种群文阅读训练在对学生强化阅读数量和速度的同时，更着重培养学生关联课内外文本内容和情感的能力。以“一篇带动多篇”进行文本组合的阅读，把学生的思路空间与课本教学相融合，而且所选的文章具有多样性和开放性。不是一味地拘泥于对课内文本的细读，而是通过课内文本来带动课外文本的阅读。并且以课外文本的阅读来激发学生阅读的兴趣。在这样一种特殊的阅读形式下，不仅培养了学生的默读、速读、跳读能力，而且提升了学生整体阅读的感知力、理解力、分析综合能力、逻辑思维能力、语言表达能力等。

例如，在《小狗包弟》的教学设计中，有意识地对文章中“以小见大”的手法进行突破。引导学生从“小的方面”来理解其背后蕴藏的深刻感悟、深深自责的心路历程，反映时代现实以及对人性的反思等。课堂上同时提供金昌绪的《春怨》、王安忆的《洗澡》、何满子的《剃光头发微》几篇文章，进行比较阅读。来带动学生品味阅读文章的兴趣，从而极大地激发学生对于“以小见大”手法的了解，并且不断地培养学生们语文阅读素养。

学会阅读，实质上就是学会理解文本，也就是如何与文本构架起对话的桥梁。通过提取文本内信息、解释文本来形成广义的、整体的了解。并利用拓展的文本及外界知识进行反思评价。在群文阅读的过程中，对于某个议题进行深入的沟通与交流，其所带来的最终结果并不是唯一的，而是让更多学生能够充分结合自己的自身经历，来表达自己的见解和观点，以此来提高阅读兴趣和阅读素养。

四、阅读素材的积累，助力逻辑思维能力的提升

语文阅读最重要的是对于语感的训练和培训，只有采取有效的阅读方法和积极的学习态度，才能够在现代文阅读中寻找出突破口，从而能够将文字转化为通俗易懂的概念性理解，进行文章整体结构的把握。在一朝一夕的刻苦训练中，学生才能够更好地对文章整体内涵和中心意思进行整体的把握。语文教材中比较抽象型的词语理解，对于思维能力较差的学生来说，具有抽象层次的难度。因此，教师要耐心地分步骤进行层层教学，根据需要逐步积累相应的阅读素材，提升每位学生的阅读能力，培养学生的逻辑思维能力，从而提升语文核心文化素养。

在《老人与海》的学习中，在文中素材的描写中通过对海鸥、大马林鱼、桑提亚哥等动物和人物的描写，将人（动）物形象与现代化写作手法完美融合，但是学生们很难对海明威所表达出来的中心思想做出一个完整的解释。因此，教师可以在进行课文讲解前，让学生在日常工作中读一些具有深刻意义的传记和小说，从而能够揣摩现代文小说中语句和人物所表达出来的深刻内涵，日积月累，阅读量的提升将极大地帮助学生们体会到，此文用略带悲伤的文笔表达出海明威积极对待人生的态度。

就课堂教学而言，精读训练要关注学生的基本素养，注重知识与技能、方法与策略等。在阅读的积累上，让泛读成为对精读训练开拓深化的有效补充。教师在具体的教学中，要把阅读训练的任务放到日常的生活和学习中去，通过每日一篇精读、每周一组群文泛讀等形式，培养学生的阅读能力，并且通过做高考真题，来对现代文阅读的深层内涵进行专项训练，从而能够让学生们在品味真题的同时，了解阅读中所涵盖的技巧训练。

要更好地提升高中生的现代文阅读水平，方式方法有很多，教师要引导学生在学习课内文本的基础上，充分利用多媒体的多元资料，培养群文阅读能力，让学生在积累知识、拓宽知识面的同时，锻炼知识分析、整合及文本鉴赏的能力。教师要把学情与教学大纲的教学内容进行融合，更深入地了解课文的构架和学生们所需要掌握的重点知识。

参考文献：

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[2]张凤梅.高中语文教学中对学生阅读能力的培养[J].新课程研究，2011（9）.

[3]王志椒.群文阅读在高中语文阅读教学中的运用之研究[D].河南师范大学，2016.

[4]富晓丽.群文阅读，切实提升阅读素养[J].课外语文，2017（4）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：黄结财（1982.10— ），男，汉族，福建泉州人，一级教师，研究方向：中学语文。