小学生语文学习兴趣与能力的培养

福建省泉州市永春县实验小学 姚金桃

在主流观念的影响下，很多教师都认为应当在小学教学的前期注重培养学生的学习兴趣，而在日后进行学生学习能力的培养，然而对于语文学科而言，由于语文学科对于学生的专业知识点的要求并不像数学、英语等学科那样高，因此，我们教师在进行语文教学的过程当中，完全有条件进行学生学习兴趣与学习能力的同步培养。学生学习兴趣的激发能够有效促使学生语文学习能力的提升，而学习能力的提升同样可以反过来对于学生的语文学习兴趣施加正面影响。我们教师应当适当转变教学理念，通过教学方式的创新促进学生学习兴趣与学习能力的协同提升。

一、寓教于乐，在轻松的课堂环境中培养学生的学习能力

对于小学生而言，由于他们本身有着喜好活泼热闹的童心，这使得他们在课堂学习的过程当中，将本能地更加倾向于接受更为生动轻松的教学方式。而学生对于语文课程的学习兴趣的提升，也能够有效促进其对于课堂知识的吸收和理解。因此，我们教师在教学过程当中，应当适当采取寓教于乐的教学方式，通过营造轻松的课堂环境使学生更加乐于学习语文知识，并通过设置游戏等方式，让学生在一个相对轻松愉快的环境下对于自己所学的课堂知识加以应用，从而增强学生对于课堂知识点的印象，提升语文教学的有效性。

例如，在进行汉语拼音的教学时，我充分利用了学生对于这一事物的好奇心，利用儿歌、绕口令等方式进行拼音教学。同时，在每节课的最后几分钟，我都会在班上举行“拼音接龙”的游戏，让学生在游戏当中对于这节课所学的新的拼音知识进行应用。一方面，以儿歌等学生较为熟悉且感兴趣的事物作为拼音教学的载体，能够有效消除学生对于新知识的陌生感和拒绝感，同时促使他们能够更好地对于拼音知识进行记忆。另一方面，通过在课堂上举办游戏的方式，能够让学生及时对于课堂上的所学知识加以应用，从而促使他们加深对于新知识点的印象，而游戏也同样是学生所喜闻乐见的活动模式。

二、注重对于学生进行鼓励，促进学生进一步提高

学生语文学习和应用能力的增强能够有效促进学生学习兴趣和积极性的提高，而小学生对于自己学习能力高低的最直接的评判标准就是我们教师在教学过程当中对于学生的评价。鼓励和赞美作为学生在学习过程当中所接收到的正面反馈，会促使学生进一步对于自己所擅长的领域进行加强，同时对于还没有收到表扬的方面进行自觉反省以及弥补。可以说，对于小学语文教学而言，及时发现学生在学习过程当中所展现出来的优点并进行表扬，是我们促进学生学习积极性以及学习能力提高的一种有效途径。

例如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学完成后，我让学生以小组为单位，模仿文中的描述方法去创编一个小故事，并且可以自愿在台上为其他同学表演本小组所写的故事。而我则在学生表演完成后，对于故事当中所使用的出彩的语句以及情节设置一一提取出来进行评奖。

通过这种教学方式，我一方面能够让学生通过动手写故事的方式，加深对于“拟人”这一手法的掌握，同时，写故事和表演也能够最大程度地顺应学生的表达欲和表现欲，从而在提高学生的表达能力的同时激发学生进行语文写作的积极性。而对于故事中所使用的精彩的语句进行鼓励和评奖，则能够让学生最为直观地认识到什么样的语句放在文章的什么地方是比较合适的，从而增强学生的写作能力。

三、注重掌握和调整教学节奏

随着学生的年级逐渐升高，他们所需要学习的知识的难度和专业性也在不断增强，想要进一步提升学生的语文学习能力，势必需要学生去进行大量的练习和记忆，而这也会导致学生逐渐对学习感到疲惫。兴趣教学与能力教学之间在教学方法上的冲突也会导致学生由于任务量逐渐增大而丧失进行语文学习的兴趣。因此，我们教师在进行语文教学的过程当中，要针对不同的教学阶段，对于教学过程当中所使用的教学方法以及教学节奏进行适当的调整，同时注重把握学生的学习状态，缓解学生的学习压力。

例如，在进行《晓出净慈寺送林子方》这首诗的教学时，我就采取了分段教学的方式，将之分为知识点教学阶段以及活动教学阶段。在知识点教学阶段，我注重对于课文中知识点的讲解，强调学生对于诗词内容的记忆；而在活动教学阶段，我则给予学生充分的空间，让他们自行表达对于课文中的疑惑和看法。通过这种教学方式，一方面，我能够保证学生最大限度地接受课文中所包含的知识点，另一方面，在活动环节，则给予了学生相对而言较为开放和放松的表达环境，让学生能够自由结合课文内容进行表达。

兴趣培养和能力培养永远是我们进行语文教学的两个重要方面，我们教师在教学过程当中，需要将这两者的培养过程联系起来进行考量，充分发挥其相互促进的作用，为学生进行进一步的语文学习打下良好基础。