幼儿园游戏化课程建设路径探析

竺园丽

（浙江省绍兴市越城区实验幼儿园，浙江 绍兴 312000）

引言：在幼儿园的教学过程当中，教师通过适当地设置趣味课堂游戏，引导幼儿开展户外游戏，科学开展合作游戏等方式，不仅能够有效地对游戏化课程进行建设，还能够开发幼儿思维，增强幼儿身体素养以及培养幼儿合作能力。

一、设置趣味课堂游戏，强化幼儿社会认知

课堂教学作为幼儿园开展教学活动的主要形式之一，幼儿教师想要高效地进行游戏化课程的建设，就可以通过在课堂上为学生设置一些趣味游戏的方式，引导幼儿在完成游戏的过程当中进行教学内容的开展，有效地开发幼儿的思维能力。

例如，教师在引导幼儿对一些交通常识进行了解时，就可以为幼儿设置一个“拍拍手，过马路”的小游戏，这个游戏的主要开展方式是：幼儿教师先为幼儿讲授一些红绿灯的基本含义，以及其在交通规则中的应用方式，并告诉幼儿在看见绿色卡片时就快速地进行鼓掌，而在看见黄色卡片时就将鼓掌的速度慢下来，而看见红色卡片时就要停止鼓掌，然后再随机地为幼儿展示三个图片中的一种，并观察幼儿在这个过程当中的拍手情况。对于一些拍手情况与展示卡片不符合的幼儿，教师需要温和地指出他的错误，并告诉他玩游戏和在实际情况中一样，当遇到红灯就需要停下来，黄灯减速，绿灯稳步通过，而这里游戏中的拍手就代表前进，我们不能随意的进行游戏中交通规则的违反，而在实际生活中也一样不能随意地违反交通规则。幼儿教师通过在教学过程中结合一些生活知识，合理地为幼儿设置趣味的课堂游戏，不仅能够加速幼儿园游戏化课程的建设，还能高效地为幼儿引入一些生活知识，强化幼儿的社会认知能力。

二、引导开展体育游戏，增强幼儿身体素养

在幼儿阶段，教师除了要对幼儿的认知能力进行培养之外，还需要适当地对幼儿的身体素质进行强化。因此，幼儿教师可以通过引导幼儿开展户外游戏的方式，使幼儿在愉快的进行户外游戏玩耍的过程中，不经意地对自身的身体素养进行提升。

例如，幼儿教师在带领幼儿进行户外活动开展时，可以为幼儿设置一个“趣味接力”的体育小游戏，这个游戏的主要开展方式是：幼儿教师按照班级幼儿的人数将他们均分为四个小组，并为每个小组分发一个接力棒，然后让四个小组在园区的跑道上按照一定的距离进行站立等待，由第一个幼儿将接力棒传递给下一个同学，然后依次向前传递，第一个完成所有幼儿接力传递的小组作为胜利小组。在这个过程当中，幼儿教师不仅将体育教学中的田径教学内容为幼儿进行有效地引导开展，还将游戏化的理念融入到了教学过程当中，有效地进行了幼儿园游戏化课程的建设同时，增强了幼儿的身体素养。

三、科学开展合作游戏，培养幼儿合作意识

受到社会环境的影响，大多数幼儿在家中都是唯一的孩子，他们在生活中比较受到家人安爱护，也较为缺乏缺少与他人一起展开合作的机会。因此，幼儿教师可以在进行游戏化建设的过程当中，科学地将一些合作意识培养的内容融入其中，通过为幼儿开展合作游戏的方式，有效进行有效化课程建设的同时，培养幼儿的合作意识。

例如，幼儿教师在进行动手实践教学的过程当中，可以为幼儿分发一些工艺品制作的原材料，并且让幼儿自由地组成合作小组。在限定的时间内运用教师所分派的工艺品制作原材料，共同制作一个工艺品。在幼儿自动组成制作小组并且进行工艺品实践制作的过程当中，幼儿教师还要不定时地对每个小组的制作过程进行观察，防止他们在其中发生安全问题的同时，也鼓励每个小组中的每个幼儿都参与到制作的过程当中，使小组内的每个幼儿都能与其他幼儿之间进行适当的合作，并且根据所制作的内容进行有效地合作、交流。在每个小组完成制作过后，教师可以对幼儿们说一些“小朋友们真棒呀！能够一起完成这么好的作品，每一个小朋友都是小小工匠。”等鼓励性话语，使小朋友们不仅能够在合作的过程中，感受到与他人之间进行合作、互助的快乐，还能够在结束之后领略到合作带来的力量，促进幼儿在游戏过程当中进行合作意识的培养。

四、结语

游戏化教学作为一种有效的教学方式，被运用在不同阶段的教学过程当中。而幼儿园教师想要有效地在园区内进行游戏化课程的建设，就需要在考虑幼儿特性的基础上，科学合理地为幼儿开展不同形式的游戏，帮助自己进行游戏化课程建设的同时，强化幼儿的综合素养。