激发兴趣，构建快乐数学课堂

宋林东

（青海省西宁市城中区南大街小学，青海 西宁 810000）

从事小学数学教育已经有二十余年，我几乎每天在思考这样的问题：应该怎样创新课堂教学的方式，提高学生的学习效率？应该怎样设计有效的练习题，提高学生的考试成绩？经历的教学改革一波又一波，参加的教学研讨一茬又一茬，可我依然无助地发现：不管我们如何在课堂教学上下功夫，还是有许多学生认为学习是一种沉重的精神负担，一种必尽的义务。这些对于孩子来讲，无疑是一种巨大的压力，对于数学思维的发展更是百害而无一利。因此，打造快乐的数学课程，是我们的当务之急。

一、融洽师生关系，用博爱影响学生

融洽的师生关系，更多的人会认为是一种教学的艺术，而我更觉得这应是一项课程。

和谐融洽的师生关系是学生学好数学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。

师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

我国著名的教育改革家魏书生指出：每堂课都应充满学生的笑声。良好的课堂气氛不是鸦雀无声，而应该是充满笑声；学生在一堂课中感受的不是压抑和沉闷，而应该是轻松和愉快。培养学生学习数学的兴趣，数学教师要改变过去那种板起脸孔说话，语言呆板枯燥的陋习，充分发挥语言的作用，语言既要准确、严密又要力求声情并茂、幽默风趣。

二、提高知识趣味，用快乐激发学生

数学充满了“神秘”，数学充满了“趣味”，必然会引起学生强烈的好奇心，这是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力。

教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅喜欢数学，而且会做数学、会用数学，真正使学生在情感、能力、知识等方面的发展。继而引起学生的兴趣，在讲解的过程中又运用多媒体多次辅助教学，这样教学达到了目的，学生接受得比较好。使他们深感数学知识大有用武之地，学好数学其乐无穷。

听了北京亦庄实验小学杨玉翠老师的报告，有一种很强烈的感受：没有学不好学生，只有教不好的老师。之前，我们只是强调让学生预习，却无预习方法的指导，杨老师举了个例子：《三角形的内角和》，让学生划出关键词语，并说出为什么？“不同类型”“量一量，算一算”“剪一剪”“180度”，学生说出了这样划得理由。那么学生就会了看数学书的窍门，抓关键词语来理解。

教师应该始终让学生保持对数学学习的浓厚兴趣，千方百计帮助学生不断获得学习上的成功，体会成功的快乐，从而建立“成功──快乐”的良性循环机制。既可以培养学生学习数学的兴趣，提高教学质量，又可以提高学生的实践应用能力和审美能力，同时也体现了“教与学”的和谐统一。

三、提供展示舞台，用光芒闪耀学生

以往学生的数学水平只有一个检验者，那就是教师；其目的也只有一个，是为了评分。以考试分数论英雄，而不管学生是否真正学到数学知识。这样，学生的学习处于被动状态。

让学生自主探索知识，用问题引领，“逼迫”学生深入思考；为学生的可持续发展做准备，培养学生的数学思维和能力，从本质上解决了学生爱数学、会数学、用数学的问题。

走进杨玉翠老师的课堂，你会觉得数学课原来可以这样快乐而富有魔力！不仅是全体学生，我们所有听课教师和孩子们一道沉浸在有趣的数学思维里。

杨老师教室的讲台永远是属于学生的，整堂课上，孩子们自己上课，在黑板上涂涂画画，尽情表达；自由提问，台下的孩子听得专注，问得热情，你一问，他一答，多么枯燥的数学内容都会被那一群孩子演绎得趣味盎然。杨老师充其量也只是个“小小的提问者”，甚至是一个“傻呼呼”的提问者。她总是提出一些看似奇怪的问题来问台上的小老师，殊不知这些问题可都是本课的重点啊。

从老师和学生们专注投入的神态中我读懂了：什么是真正自主有效的课堂，什么是富有智慧挑战和精神愉悦的课堂！在杨老师的课堂上，真的是想不喜欢数学都难。

四、学生是学习的主体，舞台当然是属于孩子的

小课程，大世界，学生和教师是课程中永远不变的主角。教师应该用心与心的交流，生命与生命的对话，构建五彩的小学数学课程，让数学课程成为孩子们张扬个性、展示自我的乐园，成为学生放飞希望、拥抱未来的摇篮。