彰显音乐审美的现实路径

江苏省建湖县第二实验小学 李佳函

美育，通常称为审美教育，它是我国新课改的重要内容之一。音乐新课程标准指出：在音乐教学中要培养孩子们的审美能力、积极健康的心理、高尚的道德情操，全面提高学生的音乐素养。在小学音乐教学中培养孩子们的审美能力，就要从逻辑和形象两个方面进行引导，培养孩子们的形象能力在审美能力中起到主导作用，而培养孩子们逻辑思维能力是培养审美能力的基础。在音乐课堂教学中对孩子们进行音乐的感染就要运用生动活泼的音乐形象让孩子们受到心灵的感染，所以在教学中，要让孩子们陶醉在音乐的意境中，理解音乐的形象、感受音乐的审美。如何在小学音乐中培养孩子们的审美能力，就要从精神感知、内容体验、形式体验三个方面去获得审美体验。

一、形式美

对孩子们来说，在小学音乐教学中就要感知音乐的节奏带来的美感、旋律带来的快感，就是孩子们对音乐形式美的体验。歌曲《让我们荡起双桨》是弱起的旋律型，节奏舒展自由，旋律起伏，表现了小船破浪前进的动感，这就从节奏和旋律中感受到了音乐的形式美。关于节奏训练理论上的探讨也好，实践上的尝试也好，就从音乐的训练范围看，它包括了方法的选择、内容的确定、目标的制订、效果的生成……在音乐具体训练过程中，特点也是非常显著的，要从单一走向序列、局部走向整体，体现综合性和多样性的特点，对于我们的孩子们，根据年龄、心理等特点，给孩子们进行节奏的训练还是缺乏层次高度的，它的不足就在于平面性的训练，虽然我们给孩子们有时音乐训练上是形式灵活多样的、内容丰富多彩的，但始终跳不出“单打一”（机械的模仿）的视野。这样的音乐训练，最终孩子们虽然有些收获，但是这种音乐的能力是得不到提升的，是片面。要想改变这种现状，就得变“平面训练”为“立体化”训练。

“立体化”的节奏训练强调多维性，一是知识目标的确定，主要从音乐常识、音乐基础理论、音的性质、音高关系、节奏与节拍速度与力度（强度与响度）旋律与和声及音的结构方式等方面考虑；二是能力目标的确定，可从听音、音乐记忆、音准来思考；三是情感目标的确定，音乐的题材不一样，它们的情感目标就会存在异同，教师还要在具体音乐旋律中挖掘情感来达到训练的目的，这三个目标相互联系、相互作用，构成有机立体。

二、内容美

孩子们在音乐教学中美好的体验，主要表现在孩子们对音乐歌词的理解感悟以及在唱中所表达的情感，例如，《母亲》，音乐的节奏激荡起伏、情感飞扬，描写了母亲为我们默默付出的意境，那样的恬静、那样的饱满、那样的深情……就会情不自禁地将孩子们引入母亲怀抱的情境中，这就对歌曲内容有了一定体验。

再如，《白杨与小河》一曲，词中写道“美丽的田野上有条小河，岸边的白杨呀唱着歌。感谢小河把我滋润，我才长成挺拔的身躯，翠绿的枝叶。弯弯的小河呀荡起清波，向着白杨呀唱起歌。感谢为我守护堤岸，我才能够静静地流淌卷起浪花千朵。白杨和小河同唱一支歌。你帮我，我帮你，我们生活更快活。”它融自然美、生活美与艺术美于一体达到了以美育人，以纯真之情陶冶人之境界，长此以往，将来的大自然更美，人们的生活更美，文化艺术也会更美。还有许多音乐教材歌曲《我们多么幸福》《我们是好少年》……都是美育的因素。因此，音乐课实行美育不是外加的，它贯穿在德育、智育、体育之中，无高低之分，轻重之别。而且还应尽量开拓自己观赏的领域。“真的、善的、美的东西总是在同假的、丑的、恶的东西相比较而存在，相斗争而发展的。”音乐课进行美育，成为学生向上的动力，教师备课时要更精心地设计，要付出更多的心血。不过这样的备课与讲课对教师来说，自身也会和学生一样，享受到美的乐趣，乐在其中了。同时，在教学中也可以教学相长，提高自觉的美和审美的能力。

三、精神美

这里的精神美是指人的道德情操、品质表现，要求我们音乐老师在孩子们既有的音乐知识基础上，去引导孩子们感悟音乐乐曲中情感、意志、品质，并能受到熏陶。如欣赏曲《保卫黄河》，教学中不仅要引导学生体会音乐中情绪的迅速高涨，也要让学生知道抗日英雄坚定必胜的顽强战斗精神，从而培养他们具有爱祖国、爱家乡的爱国主义热情和坚韧不拔的意志品质。

在我们小学音乐教学中，教师要引导我们的孩子们在感性、意志、品质等方面去对音乐形象的把握。这在我们具体的教学中，就要抓好下面两点：

1.灵心深处感受音乐之美。在音乐课堂教学中，引导孩子们用内心去感受音乐的文字美、内涵美是非常重要的。这在我们教学中不但是一个感知语言的过程，更是一种放飞思维的过程、放飞情感的过程。这不仅包括孩子们亲身的感受，也包括对他们语言运用的一种思索。我们的音乐作品不计其数，但是音乐作品中的形象、语言是各不相同的，就需要让孩子们准确地描述，能够对作品语言进行准确的描述就能够感知作品中的音乐形象。所以说从心灵深处感知音乐之美是一个重要的过程。

2.尝试音乐创作，感知音乐形象。在音乐课堂教学中可以引导孩子们对音乐进行尝试创作，这样才能促进孩子们更深地理解、认识音乐形象。这种尝试式的创作不是专业音乐人才的创作，它是让孩子们初步的尝试，以培养孩子们对音乐形象想象力、表现力的一种重要方式。所有的音乐创作都是音乐人对音乐形象的感知、情感的迸发、思维的发散，因此，感知音乐形象是一种自我的审美体验。在音乐教学过程中，孩子们就会对音乐表现对象特征进行捕捉、对音乐语言进行揣摩，就能使得孩子们音乐形象的想象力更加丰富、理解力更会加强，使自己音乐感变得灵敏，音乐知识越来越丰富，思维变得更加敏捷。

总之，音乐新课程标准中指出“音乐教育是实施美育的重要途径……”今天，我们音乐教师知道肩负有美育的任务，除了对学生进行高尚情操的培养外，还要努力培养鉴赏能力。这样才能与德育、语文课、美术课、体育课的美育共芬芳。用音乐艺术的力量，通过美的感染所进行的教育，最使人难以忘怀。它渗入少年儿童心灵的深处，犹如绵绵的春雨滋润着幼苗。