小学语文课程标准与教学设计

闫新丽

(新疆焉耆县包尔海乡中心学校 新疆 焉耆 841100)

引言

在传统课程的教学观念当中，课程的内容就是教学的内容，教学负责怎样教课程的内容，课程和教学之间的界限非常清楚。课程内容是由政府与学者专家来进行判定的，教师的主要职责就是踏实并有效的向学生传递课程内容，教师属于一个课程的实施者，在教学过程当中很少有机会能发挥自己的想法，只能跟在课程内容后面亦步亦趋，扮演着“执行者”和“传声筒”的角色。在这样一种课程观念的影响下，传统的教学设计是必然会存在一些问题的，本文研究的目的就是为了解决这样的问题。

1.新课程理念下课堂教学设计内涵

即在《语文课程标准》思想的指导下，在新课程改革培养目标、实施原则和评价体系的指导下，对课程资源进行有机整合，在分析课程目标和教学任务，分析学生实际，分析教学环境与资源的基础上，完成确定教学目标，制定教学策略(包括教学程序的安排、教学方法的组合、教学组织形成的确定、教学媒体的选用等)实施教学评价、编写教学计划等一系列的具体工作。

2.新课程理念下课堂教学设计的核心

在语文教学的设计当中，必须要改变之前的观念，准确理解在《语文课程标准》当中所倡导的一些理念，并在教育和教学实践当中体现出来。以下这两个方面是最重要的：

第一个是重新认识课堂教学内容。要改变以教科书按部就班进行教学的教学方式。教学最基本的内容都在教科书中。语文的教学资源除了随时都有并且到处都存在以外，它还会不断的再生。语文教师作为新世纪教师，必须要具有开发语文教学资源的意识，拥有整合所有语文教学资源包括教科书的能力。在上课之前引导学生查阅各种相关资料，提前为这堂课程所要学习的课文做好准备；在上课的时候引进和课文相关的文字资料、音像资料，并在一些比较恰当的时候把资料和课文结合进行补充阅读；下课以后把学习内容拓展到实践活动当中，引导学生进行实践活动。以后的教师，不应该是按部就班的教书匠，反而应该是一个开发者和建设者。

第二个是重新认识语文教学方式。要改变之前那种把教师当做中心的教学方式。新课标提倡“构建一个自主、开放、探究的学习方式”等等这一些跟随时代而发展的教学理念。要求教师在教学过程当中，建立起学生就是教学主体的这个思想。教师与学生都是教学的参与者，同时又应该把学生作为中心。在师生交流的过程当中，他们之间不但是平等的，而且更加应该显现出学生的主体地位。

3.新课程理念下课堂教学设计的方法

3.1 确定恰当的教学目标。课程标准是开展教学活动纲领性的文件，是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，它规定着教学活动的方向，是一切教学行为的出发点和归宿点。因此，进行教学设计时，只有全面理解课标的内涵，准确把握各学科课程标准以及教材内容，才能制定出合适的教学目标。也就是说确定教学目标，一是要了解课程标准各年段目标，二是明白所在单元教学目标，三是清楚本节课教学目标。根据课标要求，我们来判断下面两位老师执教一年级口语交际《我的画》所确定的教学目标：

第一个老师设计的教学目标：

(1)把自己画中的故事生动地讲给大家听。

(2)听别人评画，能抓住要点，有不同的意见与别人商量。

(3)说规范的普通话，态度大方，语言美。

评：对于入学两个月的学生来说，这个教学目标要求过高。要生动讲给大家听是课标第四学段的要求；与别人商量是中学段标准；方言区要求说普通话，一年级课标要求学说普通话，说规范的普通话要求过高；态度大方可以，语言美要求过高。

第二个老师确定的教学目标：

(1)能说出自己画的内容和作画时的想法，能用简单的语言评价别人的画。

(2)有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

(3)培养说话大方，听话认真的习惯。

评：这个教学目标的定位符合课标和一年级学生的要求，能说出就行，不要求清楚规范，有兴趣敢发言就可以。课程目标的范围涉及三个领域：认知、情感与技能，而不仅仅是知识方面的要求。所以不论是城市教师还是农村的教师，青年教师还是老教师，我觉得每个人手头都应该有一份语文课程标准，随时翻看，经常学习研究。建议老师们在每个新学期开始教学前，将本学段的课程目标工工整整地抄写在自己备课本的首页，这样，设计某一课的教学时，心中对本学科、本学段、本单元、本节课的课标要求都很清楚，教学就能做到目标明晰，方向正确。

3.2 打破传统封闭、机械的教学模式，创新教学设计。

(1)认真的去学习新课标，进一步领会到《语文课程标准》当中所具有的精神实质，更正以前在语文教学过程当中忽视学生的主体地位、忽视培养学生的人文精神与科学精神、过度追求学科知识系统的错误观念，重新认识并确立语文教育的新理念，通过完成教学任务，使学生的语文素养得到很大程度上的提高，注重培养学生的实践能力，积极倡导并促进学生能够主动发展的学习方法。

(2)在讲授新课程的时候应该从整体上面把握实验教科书，把教科书的编写意图和体系特点理解清楚，把教科书和《课程标准》、教科书各个教程之间存在的内在联系理解清楚，把教科书上的编辑意图、设计意图以及着力点理解清楚，把新课程和旧教材之间进行各方面的比较，有哪些方面需要改进，教学方面上面有哪些变化，有什么收获，以及准确的在备课和教学活动当中设定一个教学重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，并有效的去实施语文教学。

结束语

教学设计是一门科学，也是一门艺术。有人这样形容教学设计的三重境界：第一境界：授人以鱼，即教给知识，在掌握知识的基础上形成能力；第二境界：授之以渔，即教给学习知识的方法，让学生从模仿开始，逐步形成自己的能力；第三境界：悟其渔识，即能够引领学生创造性地运用知识和方法解决问题，形成新的思想。因此，教学既要授人以鱼，又要授人以渔，更要悟其渔识，才能培养出有知识、有能力、有思想的创新人才。