如何提高小学数学课堂教学有效性

曾 敏

(贵州省望谟县石屯镇坡毛小学 贵州 黔西南 552300)

新课改明确指出，当前教育需注重学生全面发展，同时注重教学有效性。广大师生虽意识到了课堂教学有效性的重要性，但是在实践过程中，由于教学方式、课堂结构不合理等因素的影响，无法真正意义上落实新课改理念。因此，广大小学数学教育工作者需结合小学数学课堂教学有效性建设问题，采取相应的解决策略，由此促进小学数学教学有效性的提升，促进学生的全面发展。

1.小学数学课堂教学有效性概述

一直以来，小学数学受到广大群众的高度重视，新课改的推进，社会对小学教育的期望值不断增加。所谓数学课堂有效性，仅从字面意思而言，主要是数学教师在有限时间的课堂中，通过多种教学手段，促使学生学习到更多的数学知识。从另一角度而言，当前数学课堂教学有效性，除了掌握丰富的数学知识之外，还需要注重学生数学能力的提升及思维的发展。同时，帮助学生养成良好习惯。综合而言，小学数学课堂教学有效性，就是教师在课堂上投入最小的成本，能够取得最大化的教学效果。为实现这一目标，教师需结合学生实际情况与课程内容的情况下，注重理论与实践的相结合，选择最有效的教学措施，开展与之相应的教学活动。

2.小学数学课堂教学有效性面临的诸多挑战

2.1 教学方式落后。部分数学教师在实践授课中，依旧按照教材内容逐步讲解，整个教学过程，完全是知识的搬运过程，整堂课枯燥乏味，学生学习积极性受挫。同时，教师在设计教学时，仅仅注重教学目标的完成，忽视了情感态度等方面的教学目标，造成课堂成为了教师的一言灌输课堂，学生的主体地位完全没有得到体现。例如教师在讲解退位减法时，教师仅仅是通过课堂板演，之后进行教材例题讲解，全过程没有师生互动，学生被动掌握如何退位减知识点，势必难以真正意义上理解并记忆，一段时间之后，学生便会忘得干干净净，这种模式下，课堂教学有效性自然低下。

2.2 课堂教学结构不合理。教学设计的合理性，对课堂教学的有效性也有着极为重要的影响。一旦教学设计不合理了，势必会出现教学时间安排不合理等问题，进而出现时间浪费问题。数学课堂中，教师需以教学内容的重要性合理划分教学时间。部分数学教师虽在课堂上对教学时间进行了划分，但是在实际操作中，忽视了学生真实情况，造成部分学生无法紧跟教师步伐，造成教学进度滞后，课堂教学活动无法顺利进行，自然会影响到教学效果。

3.提高小学数学课堂教学有效性的策略分析

3.1 营造合作教学氛围。新课改的实施，注重学生主体地位。传统模式下，学生往往是被动接受知识，不利于学生自主学习能力、探究能力等的培养，同时知识的掌握也属于浅层次，无法长时间记忆。基于这一认识，教师需在课堂上营造一个合作教学氛围，通过师生合作方式开展教学活动，这种方式有助于学生学习积极性的提高，更为重要的是可以拉近学生与教师的关系，有利于教师教学活动的顺利开展。另外，教师营造一个合作教学氛围，有利于学生在课堂上共同讨论解决一些实际问题，整个过程中，学生不断表现自己，这种方式有助于培养学生的合作能力与意识，另一方面合作学习便于促进学生之间的交流，对于培养学生交际能力具有着重要作用。例如，教师在传授2、3、5倍数特征时，教师可以用卡片出示1到100个数字，让学生分小组理出2、3、5的倍数，在将2、3、5倍数分类整理出来之后，教师组织学生再进行特征总结，整个过程中，学生需相互合作，共同完成学习任务，学生综合能力自然会有所提高，同时教学效率也随之提高。

3.2 明确教学目标。课前教学准备工作直接影响到整堂课的教学效果。同时一个明确的教学目标，也是引领教学活动顺利进行的重要条件。因此，数学教师需注重教学目标的确定。首先，在教学内容上，数学教师需对进行深度、广度的拓展。具体言之，就是结合学生的实际学习能力与接受能力，将一知识点进行扩充，由此满足不同层次的学生的真实需求。另外，教师在授课中，需合理把握重难点，由此确保教学有效性。例如教师在传授表内除法时，需结合不同的学生制定不同的教学进度，对于优生而言，教师可以制定掌握除法计算方法这一目标之外，要求其掌握运用除法解决一些实际问题的能力。对于中等生，主要是掌握除法计算方法，可以尝试运用除法计算解决一些实际问题；对于学困生而言，主要是掌握除法计算方法。

3.3 采取合理的提问与评价方式。在课堂教学过程中，提问是不可或缺的一环节。针对差生，数学教师应该注重概念方面的问题，将一些具有难度的问题，提问给优生。值得注意的是为了活跃课堂气氛，教师可以鼓励学生互相提问，让学生参与到其中，共同思考问题。但是需要注意的是问题需结合教学内容。例如教师在讲解分数含义时，教师举例让学生说说1/2的含义，由此调动学生的积极性。回答问题之后，教师需要及时评价，无论对错，教师需采取柔和语言，避免打击学生的积极性，促使学生整个学习过程中，感受到轻松。对于回答有误的学生，教师需要进行引导，并鼓励，促使其重新树立数学学习信心，由此才能真正意义上促进数学教学有效性的提高。

4.结语

总之，小学数学课堂教学有效性是当前广大师生高度关注的话题。然而在实际操作中，数学教学存在教学方式落后、教学结构不合理等问题，影响到小学数学课堂教学有效性的提高。因此，数学教师需从自身教学设计入手，通过营造一个合作教学氛围等措施，有效促进小学数学课堂教学有效性的提高。