浅谈中学体育课堂教学中的趣味田径

谢军锋

(广西来宾市第四中学 广西 来宾 546100)

1.趣味田径体现的课堂教学特色

1.1 教案的设计突出一个“实”字。教师是课堂教学的设计者。翻阅并认真学习参赛选手设计的数十种图文并茂、异彩纷呈的课堂教学方案，观摩教师在耳目一新，为之震惊的同时，深感到选手们在认真学习体育与健康课程标准新理念的同时，正在结合各地各校的实际情况，积极探索改革课堂教学的新途径。表现在教案的撰写上，有的选手设计了图表式的教案，有的选手以故事设计教案，有的选手以“学案”来设计教学过程，有的选手以事物发展规律为依据来构思，有的简单，有的具体，有的创新，有的变异……选手们本着“实用为本，因学论教”的原则，将教案的设计与教学对象、教学条件和目标直接相连，因此，冲破传统教学一些陈旧观念的桎梏，从“实”出发，以个性化的教学设计来表达自己的新思路，新理念是选手们在课堂教学中体现出的一大特色。

1.2 教学实践内容突出一个“活”字。课程标准在选择教学内容上给我们留有相当大的余地，并把教学内容理解为达成学习目标的一种手段，在“健康第一”的思想指导下，教学内容已不再只是教科书上限定的某些内容，可根据学生的实际需要，从健身性、科学性、兴趣性、实效性、简易性、地域性等基本要求出发，活而多样地拓选教学内容。参赛课上，选手们在教学内容的选择和拓展上结合学生的现有知识储备和生活经验，通过课堂教学向专家、评委和观摩教师展示了各地的人文特色和自己的教学技艺，给本次比赛活动带来了一片生气勃勃地景象。例如参赛课上我们可以看到连云港海宁中学的“帆布运动”、南京市浦厂中学的“跆拳道”、南通市南通中学的“韵律技击”等。教学内容的活用更多地表现在教学内容贴近学生的日常生活，学生有了亲切感，从而提高了学习的积极性，达到了身心愉悦的目的。摆脱传统思想的束缚，形成创造性的意识，开发、改造和创新教学内容也是本次活动的一大特色。

1.3 教学实践体现师生关系突出一个“情”字。师生关系要突出一个“情”字，教师忘我地投入激情、感情，学生全身心地融入课堂，这时候学生身心处于最佳状态。众所周知，“亲其师、信其道、爱其徒”，教师一旦与学生情近了，学生定会不知疲劳地投入到学练之中，尤其是学生在学习和锻炼中遇到困难时，表现更为突出。参赛课上我们看到，传统的口令式、命令式的语言已经没有人使用啦，除了必要的队伍调动之外，选手们非常注意把自己的教学语言以一种与学生对话的且与教学环境相和谐的方式表达出来，因此，学生感到一种亲切感，师生之间的关系也更融洽了。如宿迁市沐阳实验小学的刘兵老师在参赛课“三只小猪”中，亲称学生为“孩子们”，则把自己当作孩子们的“妈妈”，一下子缩短了与学生的距离。其实，教师对学生的称呼由“你们”改为“我们”或“孩子们”，这一看似微不足道的称呼变化，对教学效果的影响却非常重大，这不仅是简单地变为第一人称或亲昵称呼的语言问题，而是一种发自教师内心的变化，反映出教师在课堂上已经把自己与学生紧密地融为一体了，已经从语言到实际真正成为教学共同体中的一员，这对于教学改革恰恰是非常重要的一点。因此，师生关系的默契、融洽也是这次比赛活动中的一大特色。

2.趣味田径在实践课中的突出亮点

通过对现场的访谈和调查问卷的统计，体育实践课，震撼最大、感触最深、议论最多的还是教师教具的制作应用和活跃有序的课堂教学气氛的营造。“易拉罐还能用来踩高跷，我怎么没想到呀！”一位老师赞不绝口地说。“实践课教师居然能把课上得如此活跃、有序！看来新课程的理念已经植入老师的教学行为之中。”老师发自内心的评判，已使“教具的制作”和“活跃的课堂”成为体育实践课中的两大突出亮点。

2.1 教具的制作、创新和应用。传播媒介是构成体育与健康课程教学过程的基本因素之一，体育场地、教具和设施是课堂教学中的重要媒介，对提高教学质量有着十分重大的影响。体育教师从体育课程资源开发和利用的视角出发，因陋就简、自力更生、修旧利废，制作和创新了简易实用、有推广价值且令人耳目一新的体育教具，同时这些教具的应用成为本次比赛活动中的一大亮点，也给予了我们在新课程标准指导下自制器材的新思路。这些诸如此类的教材，不仅携带方便，而且在教学中的实用价值很高，如用“小纸球”可进行抛、投、扔、掷，进行夹跳比赛，进行搬物运物、跳远标记等。彩绳的用处更大，除单跳、双跳、多人跳、花样跳之外，还可用于辅助立定跳远、进行间多级跳，以及投掷转肩练习，鞭打动作练习，绳操等等。看来只要我们老师在生活中多观察、多动脑，就一定会有更多的体育教具应运而生，使我们的课堂教学更加丰韵多彩，意味无穷。

2.2 活跃有序的课堂。每个教师力求将课堂做“活”是体育实践课体现的一个最大亮点。追求活跃有序的课堂氛围，说明了教师已领会了新课程的理念，也说明了学生对体育课的感觉和喜爱。大部分参赛教师在教学环节上能反映出一定的创造性、技艺性，驾驭课堂自如灵活，师生互动在课堂上发挥了亲合、激励之功效，教师的平等参与给课堂增添了活力。如体育老师在课的一开始就伸出热情的双手和学生击掌互动，然后和学生一起玩“石头、剪刀、布”砸拳，谁输了谁就扮演大灰狼进行“狼来了”游戏。欢快有序的氛围拉近了师生间的距离，也使学生以饱满的激情投入到体育课的学习之中。参赛课上教师在进行点拨与动作示范时，则让学生采用了不同的散点站立形式，从结果上看，这非但不影响教师的教学，而且十分有利于学生在课堂上畅所欲言，发表自己对学习内容的不同观点，甚至是对教师的看法。如，李维国老师在进行武术组合拳的示范时，学生当场指出他在“精、气、神”方面的问题，并通过给教师加油、鼓掌来激励教师改进示范动作。这种民主、平等、活跃的教学氛围使教师放下了自己“师道尊严”的架子，完全融入到学生之中，给学生营造了跃跃欲试、大显身手的学练环境。有的学生动脑自编游戏，舞蹈等动作；有的学生合作、探讨独出心裁地完成练习；而有相当部分学生充当“小老师”的角色，对教学内容的练习有自己独到的见解。学生的关注点完全被吸引到课堂上来，课堂气氛高潮迭起，学生龙腾虎跃，争先恐后地参加各种活动，对体育学习表现出极大的热情和兴致，尽情发挥自己的特长，向高一级的目标去奋斗。