论初中数学实施有效教学的策略

张丹华

(福建省闽侯县第六中学 福建 闽侯 350108)

中学数学课堂教学的有效性指教师通过数学课堂教学，学生的学业上收获进步明显。具体表现为：学生在认知上，从不懂到懂，又不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，有不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。学生在学习态度上，从“要教师学”到“教师要学”。

其实课堂教学无效益并不是指教师没有完成教学任务或是教得不认真，而是学生并没有从中学到内容或学得不好，倘若学生学习不想学或学得很久却没有很大进步，那么即便教师教得很辛苦也视为无效教学。因此学生知识的获得与实践能力的提高，教学活动是一个重要的环节，课堂教学的有效性是教师们每一位教师要认真面对的课题。

课堂教学有效性要求教师在遵循教学活动的客观规律下，用尽可能少的时间、精力和物力取得尽可能多的有效教学效果。教师要具有有效的教学理念，掌握有效教学的策略，引导学生进行有效的学习，使课堂教学更具有“有效性”。结合本人多年的初中数学教学工作的实践，在此谈一些实施初中数学有效教学的感悟与体会。

1.做好学情分析

精心有效地组织课堂教学，必须要全面了解学生，了解学情，学生在自身发展中认知结构的差异是客观存在的，主要表现：基础知识、基本技能掌握程度上的差异；学习方法、习惯和能力上差异；适应班级教学环境、教师的教学方法程度上的差异。这些差异导致学生分为“学习优等生”“一般生”“学习困难生”三个层次，学习的接受能力水平的分布呈正态分布，两头小，中间大。要求教师在实施实际教学中要符合学生的个性差异，既要面对全体学生，又要因材施教，对接受能力强的学生要创造条件，使其有所提高，对接受能力弱的学生不能够歧视，要使他们树立信心，逐步提高能力，完成义务教育的要求。

2.有效教学的课堂教学

2.1 关注学生为主体的课堂教学。关注学生为主体的课堂教学有效性要把学生作为教学的基本出发点，要让学生成为课堂的主角。传统的课堂往往以教师为中心，教师牵着学生走，教师在教学中仅以掌握知识为落脚点，不顾学生在课堂中实际表现，严格按照预设的过程引领学生机械被动的“完成”教学任务，这与新课程的核心理念相矛盾。怎样让学生成为学习的主角，这是个基本的问题，“跟着学生走”才是课堂有效教学的基本要求。

在教学中教师应该改变传统教学中以教师的探究代替学生的探究，以教师的思维代替学生的思维，以教师的活动代替学生的活动的弊端，真正把课堂学习的主动权还给学生。教师在课堂可以设置恰当的问题情境，紧密书本和生活的联系，提高学生学习数学的主动性。在教学九年级《圆的性质》时。教师提出这些问题：“为什么车轮做成圆的而不是方的、椭圆的或其他形状？”“茶杯的盖子以及井盖为什么做成圆的？仅仅为了好看？”此时学生会形成一种认知冲突，激起他们主动去探究圆的性质的强烈欲望，把课堂的权力还给学生，调动全体学生对学习圆的性质的兴趣，从而形成课堂教学的有效性。

运用好表现与成功的关系，教师在课堂给学生提供表现的机会，让他们获得成功的可能。在课堂上教师尽可能地满足不同层次的学生的表现欲望，让他们产生一种成就感，也可以提供课堂教学的有效性。

2.2 采用丰富多样的教学方法。数学有效教学既有赖于数学教师的优教，又有赖于学生的优学，教师的教师为了促进学生的学，学生的学需要教师的教的帮助，只有二者和谐平衡，才能够达到有效教学的目的。

(1)引导发现式教学法。数学课堂上教师可根据数学教材的结构特点，学生的知识水平，讲教材划分为一个一个的发现过程。然后遵循学生的认知规律和基本知识的特点，引导学生通过认知规律和基本知识的特点，引导学生通过阅读、观察、实验、思考、讨论等各种途径主动去研究问题，总结规律，以达到获得知识与发展能力的目标。八年级上册“全等三角形”中角边角定理教学，教师就引导学生与探究，发现规律，效果良好。

(2)反问式教学法。课堂上，概念教学过程中，教师可以反问这些概念的内容，引导学生思考，激起学生的思维积极性，有时候还可以答错题，在解释原因时候教师再来追问。这对概念的掌握提到很好效果，提高属性教学的有效性。

(3)游戏式教学法。数学游戏式在游戏活动中解决数学问题，让学生参与游戏的过程中学会数学知识、数学思想、数学方法等。其实就是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐游戏活动，他能够有效激发学生的好奇心，体验数学带来的乐趣，数学游戏可以照顾到学生的差别，让不同层次的学生都可以参与到数学活动中来。

2.3 合理利用多媒体教学法。利用现代信息技术动态图像演示技术，利用多媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的数学知识加以直观地显示，以其强烈的刺激作用，刺激学生的各种感官，让学生主动参与学习，以直观形象紧紧吸引学生的注意力，从而优化课堂教学。另外以前课堂练习中很少采用的板书量较多的选择题、判断题、填空题等题目，一样可以利用多媒体引进课堂，增加了课堂容量，提高了数学课堂的教学效率。

总之，数学课堂的教学是不断探索，不断创新的过程，作为一名数学教师，在实践中不断总结，不断改进和强化，以恰当的手段、方法、语音来调动学生的主动性，使学生对数学产生浓厚的兴趣，掌握好学数学的方法和能力，从而真正实现有效的数学教学。