初中数学教学方法探讨

徐秀坤

(辽宁省盘锦市大洼区平安学校 辽宁 盘锦 124000)

数学是一门十分灵活的学科，家长和教师都认为，数学学得好是智力水平较高的一种体现，这种看法确实有几分道理，因为数学不是靠死记硬背就能学好的，理解了数学理论后，必须经过一定的转化，才能够解决各种题目。数学注重对学生智力活动的开发和思维灵活性的培养，并培养学生的数学逻辑能力。

1.倡导生本教学理念，突出学生在数学课堂中的主体地位

随着新课标精神的落实，生本教育理念已经得到普及，它强调课堂教学要以学生为中心，围绕学生对学科的兴趣和需求展开，发挥学生的自主学习能力和探究问题的能力。因此，首先，教师要转变观念，不应该采用重复灌输式的课堂教学模式，而应该合理设计教学情境，引导学生自主探究数学问题。比如，可以设计一系列的问题，让学生带着问题通读教材，这样，就有了明确的目标，可以提高理论教学的效率。其次，在做完习题后，教师不要急于讲解，可以让学生研究习题的答案(习题后面都附带答案)，了解并弄懂每一个步骤，发现自己是因为哪一个条件没有运用好才导致了解题思路的堵塞。如果看不懂，就进行小组讨论，集体解决，发挥小组成员的协作能力。小组成员发挥自己的作用，将难题解决后，就会产生一种成就感，从而激励自己保持数学学习的长久动力和兴趣。最后，再由教师进行提示和归纳，阐明解一类题目常用的方法和切入点，教师在教学中应当具有长远的目光和“归类”的思想，不能“就题论题”，要避免停留在表面层次。在实践“生本教育”理念的过程中，教师不是主导者，而是一位重要的引导者。

2.注重过程，培养能力

实施以创新能力和实践能力为重点的素质教育，关键是要改变学生单纯接受教师知识传输的学习方式，帮助学生形成一种主动探求人类文明，积极运用理论知识解决实际问题的学习方式。教学是为了不需要教，教的最终目的是让学生学会学习，让学生离开教师后能自主学习，主动学习。

数学能力的提高是随着知识的不断积累、悟性的不断提高而不断增强的。教师应加强学习方法的指导，重视培养学生良好的学习习惯，注意循序渐进、坚持不懈指导学生在实践中不断总结，不断寻找，创造出符合自身实际的科学有效的学习方式。

教学中，要将数学教学作为一种数学思维活动来进行，要让学生亲身经历数学问题的提出过程、解决方法的探索过程、问题结论的深化过程、方法能力的迁移过程。在此过程中，逐步提高学生的数学能力。

2.1 重视实践能力和创新意识的培养，探索、创新能力和解决实际问题能力的培养，是课程标准的目标要求，也是社会发展的需求。数学教学中，要把培养学生的创新意识和实践能力作为基本目标，鼓励学生独立思考，逐步学会用已有的数学知识去探索、解决新的数学问题。要变革教材内容，多给学生创造用所学知识解决实际问题的机会，避免出现学纯数学知识，而考数学应用的不协调的局面。如对同一个或同一类数学问题要赋予不同的数学情景，让学生在不同的数学情景中用相同的数学思想方法处理问题。

2.2 重视阅读理解能力的培养。从近几年对学生考试情况的分析来看，学生的阅读理解能力较差，特别是“读图、读表”能力太差。因此，平时的教学中，要让学生熟悉数学语言，包括文字语言、符号语言、逻辑语言、图形语言和数表，培养他们阅读理解和表述数学问题的能力。因为学生只有具备了较强的阅读理解能力、熟练的口头和书面表达能力，才能将自己的学习水平较客观地、真实地反映出来，才能反映出较好的数学素养。

2.3 重视对学生联想能力的培养。联想在数学解题应用中起着重要的作用。所谓联想解题，就是根据题意展开联想，从自己的知识储存中，找出与题目接近或很相似的原理、方法或结论，变通使用这些知识，使问题得以解决。

3.培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法

教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。大部分学困生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。应该用辩证的观点教育学困生，对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此，教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

总之，初中生毕竟还是“小孩子“，还没有养成良好的学习习惯，对数学学困生的转化不是一两天能够完成的工作，教师应常抓不懈，只要通过严格管理，积极引导，学困生终究会对数学开窍，而最重要的是要让他们明白：要想学好初中数学，关键是勤奋。