小学数学生活化教学思考

陈隆芬

(四川省泸州市泸县光明学校 四川 泸县 646100)

近些年来素质教育成为教学中的重点要求，在数学课程中进行生活化的策略探究，也是适应社会发展的重要需求，通过对各种数学知识的有效分析，结合学生的学习情况，选择一些学生熟悉的生活事物，激发学生的学习热情，让学生可以对各种数学知识进行自主学习，灵活运用各种数学知识，提高学生的数学学习能力和创新能力，促进学生的综合素质的教育。

1.小学数学生活化教学的重要性

随着社会的不断发展，人们的生活水平也不断提高，对数学课程中生活化的教学策略也引起大家的关注，将学生实际生活融入数学课程，可以有效的指导学生对各种数学知识的进行学习，调动学生的学习积极性，发挥学生的课堂主体作用，积极进行对数学知识的实践运用，培养学生的数学素养。

1.1 有利于促进小学数学课程的高效教学。在数学课程中进行对学生的生活化教学，就是将数学课程的教学过程与我们的生活实际进行联系，体现出数学与生活的实际关系，通过对数学生活化的策略实施，可以有效的提高数学教学的效率，调动学生的学习积极性，让学生掌握各种数学知识，促进学生对各种数学知识进行理解和运用，促进小学数学课程的高效教学。

1.2 有利于培养学生数学实践应用能力。在数学课程中通过对生活化教学的开展，可以有效的活跃课堂氛围，让学生的学习积极性不断提高，从而激发学生的数学学习热情，引导学生在学习过程中进行对知识的运用，发现生活中的数学问题，进而有效的解决各种问题，培养学生的数学学习能力，促进学生的数学实践能力的提高。

2.小学数学生活化教学的策略思考

2.1 结合数学教材要求，创设生活化的情境。小学生由于自身的年龄较小，对各种事物的认识水平还不够高，特别是数学这门学科，本身就有着大量极为抽象的概念，让学生难以进行理解，而通过对数学生活化的教学策略，可以将各种数学知识以生活中常见的案例进行呈现，将各种数学知识以学生熟悉的事物进行教学，创设出生活化的教学情境，激发学生的学习动力，提高学生对数学知识的理解能力，实现对学生的数学教育。

例如，在学习西师版小学数学课程中关于“表内除法”的知识时，教师可以结合教学的具体要求，创设出生活化的情境，可以通过多媒体视频进行形象化展示，如现在动物公园有36盒饼干，分配给三个动物小组，每一个小组的人数都不相同，需要小组成员根据小组人数进行平均分配。教师可以将具体的事物以学生常见的动物进行展示，引导学生对表内除法的知识进行学习，让学生可以在教学过程中深入理解这些知识，促进数学教学效率的提高。

2.2 结合学生生活实际，设置生活化的问题。在小学数学课程中教师可以结合学生的生活实际，设置各种生活化的数学问题，从而激发学生的学习动机，引导学生进行对数学的自主探究，培养学生的数学能力和数学思维。教师可以将一些数学题型进行整理，以学生日常生活中的经历进行问题总结，让学生积极投入到数学学习中，有效增强数学知识的趣味性，让学生数学学习水平得到逐渐提高，实现学生对数学知识理解能力的培养。例如，在学习西师版小学数学课程中关于“圆的周长与面积”的知识时，教师可以根据教学内容，选择学生经常见到的汽车车轮、圆形天坛、太阳等，让学生感受到圆的具体形象，然后提出一些问题，如为什么车轮大多都是圆的？太阳为什么看起来是圆形的？通过这样的问题可以有效的激起学生的求知欲望，让学生从生活的角度进行思考，分析圆的各种计算方式，促进数学生活化教学的有效进行。

2.3 开展生活实践活动，引导学生合作探究。在小学数学课程中进行生活化策略的展开，教师可以将学生引入生活，根据教学内容，组织学生开展生活化的实践活动，引导学生在实践中进行合作探究，培养学生的实践能力和探究能力。例如，在学习西师版小学数学三年级中关于“克、千克、吨”的知识时，教师可以先在课堂上提出要求，如让学生自己在学校中寻找有关需要这三个单位测量的物品，然后对学生进行分析，然后学生在小组内进行讨论分析，对学校中的各种物品进行研究，每一个学生都需要说出自己的答案和看法，小组学生一起进行讨论和实践测量，促使学生对这三种重量单位进行深入的理解，加强学生合作交流能力的提高，促进学生数学实践能力的培养。