核心素养下高中英语阅读培养学生文学鉴赏能力的探究

吴玲娣

(江苏省无锡市玉祁高级中学 江苏 无锡 214000)

高中英语阅读教学中教师想要对学生的阅读鉴赏能力进行培养，可以引入一些英美的经典文学作品与课堂之中展开深入探究，以这些经典作品的深度文化内涵丰富学生的文化涵养，并拓宽学生的认知视野。除此之外，教师要注重在文学鉴赏能力培养的过程中渗透核心素养思想，让学生能够在深度阅读探究的同时加强对自身自主能力的培养以及思维能力的拓展，并提升自身的文化认知，保证综合性的学习效果与质量。

1.基础前提——语感的有效培养

在高中英语阅读教学阶段教师想要培养学生的文学鉴赏能力，需要通过循序渐进的教学指导来展开教学。学生对于教材的阅读文章或者一些英美国家经典作品的鉴赏是需要学生有一定的语感基础才能有效进行的。所以，在高中英语阅读教学前期对学生的介绍能力培养中，老师首先应当为学生制定相关语感培养方案，引导学生能够对语言进行良好的感知与理解，进而开展对阅读或文学作品内容的观察、分析、体验与升华，为提升自身的文学鉴赏能力水平奠定前提性基础。

根据上述教学实施思路，教师首先引导学生在阅读学习中针对阅读材料进行自主学习，并根据教师的教学指导或相关的问题驱动拓展思维。教师为学生的预习过程需要准备不同题材的文章，比如可以选取人教版教材一些具有积极意义的文章：必修二的《This Olympic Games》、必修三中的《Festivals around the world》等等。这些教材内的文本内容都可以作为学生的预习素材；除此之外，教师也可以为学生拓展一些有关英美文学的短篇作品让学生进行自主的预习与阅读。在预习过程中教师要注重对学生核心素养能力的培养，让学生通过自主阅读文章总结中心思想，形成持续性学习能力。同时设置相关问题检测学生的预习效果，并积极引导学生思维，优化学生阅读探究的思维方式。通过这样的预习过程能够让学生有效把控各阅读材料所体现的主旨内容、所传达的人文理念以及所突出的文化情怀有思想等等。这种方式能够有效拓宽学生的文学认知面，加强对中外文化的深刻理解，提升对文化背景的认知，综合性提升学生的语感水平。

2.重视过程——情感与思想的深度体验

教师在前期让学生针对教材文本内容以及相关经典作品材料进行自主的预习后，使学生具有了一定的语言感知与理解能力。这是教师再开展深入的文学鉴赏能力培养，便能收获到较为高效的预期效果。展开深入的文学鉴赏能力培养，需要教师针对英美国家的一些文学作品进行深入的剖析，将其中所体现的文化背景以及相关资料通过多媒体的形式展现给学生，让学生能够对作者以及作品所处时代的历史背景有一个深刻的体会，明确作者创作作品的灵感来源以及想要体现的人文思想。上述这些都是关于英美文学作品的艺术形象问题，这是学生进行文学鉴赏时需要了解的表层现象。

之后，教师通过引导学生的思维，让学生在进行文学作品的鉴赏时学会对文学作品中的人物、人物特点、各项重大事件以及各项重要的情节等等因素进行反复的审查，并根据文学作品的语境进行有效的联想与拓展，再结合表层内容中所突出的时代背景去深刻领悟其中所隐含的深层文化底蕴，了解作者文学作品中所想传达给世人的信息以及思想。以这种方式让学生对文学作品材料有较为深刻的认知与领悟。在此过程中，通过教师的指导学生便能有效拓宽自身的思维能力，全身心去体验作品中人物的内心世界、人物在文学作品中所有的经历以及命运的波折变化等等，体验文学形象的真实化展现方式，探究语言艺术的魅力，使学生获得较为充分的文学鉴赏体验。

3.后期反思——升华理性认知与理解

高中英语阅读教学阶段培养学生文学鉴赏能力的主要目的并不只是提升学生的审美认知与愉悦学生的精神世界，而是重在让学生通过体验文学作品中的人物事迹、人物经历、重大事件的背景与影响、整部文学作品所传达的教育理念来综合性提升学生的思想认知。让学生能够根据文学作品中所体现的价值思想以及道德观念等等重要主旨内容来对自身的思想与行为进行反思，达到理性认知与理解的有效升华。

在这样的过程中，学生根据文学作品能够拓宽自身的认知视野，并且提升对文化内容与背景的全面性理解，满足核心素养对学生文化意识培养的相关要求，达到其教育目的。除此之外，学生在后期针对文学作品体现的人文情怀以及传达的人文思想进行全面性的介绍之后，便会吸收其中的优秀思想与文化因素丰富自身的精神世界，帮助自己树立良好的人生观、世界观与价值观，为自己的可持续性发展奠定坚实的基础。同时这种文学鉴赏的方式还能让学生应用到高中英语的阅读探究过程中拓宽学生的思维方式，加强学生对阅读内容重点信息以及主旨思想的全面性提炼，有效加强学生的学习效果与体验。

4.总结

总的来说，高中英语阅读教学中教师应当从前期的语感培养、过程的深度鉴赏能力拓展以及后期的思想升华等多个过程全面加强学生的文学鉴赏能力培养与训练，提升学生的综合学习体验与效果。