范读在农村小学语文阅读教学中的应用

钟明珍

（福建省福州市连江县透堡中心小学，福建连江 525425）

引 言

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：在小学的各个阶段，对于朗读教学目标的核心要求是都应该要“正确、流利且有感情[1]”。这里的“正确”是指在朗读时要用普通话读出每个字的字音。“流利”则是指在朗读的过程中语气要连贯，要读出句子中的句读以及各个段落之间的停顿。“有感情”则是指要在朗读的过程中通过停顿、轻重及抑扬等变化传达出文本中的情感。

一、范读在农村小学语文阅读教学中的重要性

（一）范读有利于激发学生的阅读积极性

由于小学生自身的认知比较浅显，其正处于初步的学习阶段，因而有着非常强烈的向师性。教师的范读不但蕴含着教师对文章的深刻领悟与体会，还可以将文章中对美好生活的向往与高尚的情操注入小学生的心田，使学生的情感跟着教师的阅读波澜起伏，从而调动学生的阅读兴趣，这样就可以为学生的自主探究活动打下坚实的基础。

（二）范读有利于培养学生的读书能力

当学生刚刚接触一篇新的课文时，其通常不会马上就能读得很好。这时，教师的范读就起到了十分重要的作用，其可以很好地训练学生的语感。教师通过精彩的范读，可以给学生传递出文章中所要表达的强烈情感，使学生在听、读的过程中不断得到熏陶，逐渐进入文章的意境之中，深刻感受语言的魅力。虽然范读是出于教师之口，但入的是学生之耳，了然于学生之心，因而可以很好地加强学生对语言文字的敏感性。当然，教师在进行范读之前也要认真地准备与揣摩，通过抑扬顿挫、感情饱满的范读准确地将文章中的感情与意境表达出来，将其生动地展现于学生面前。这样，学生就可以跟着教师一步步地步入各种“美”的意境。

（三）范读有利于提高学生的语言表达能力与普通话水平

于永正老师表达过这样的观点：“如果教师想要备好课、上好课，就只有在学生读书之前读书，在学生感悟之前感悟，在学生之前受到情感的熏陶。这样在教师的脑海中就会有引导学生的方法，在教学的过程中就可以驾轻就熟。[2]”小学生是一个很好的模仿者，他们时时刻刻都在努力地汲取接触到的所有信息。教师与学生是朝夕相处的，因此，教师的言行便深深地根植于学生心中。教师在范读的过程中可以使学生在无形之中受到影响，久而久之便可以提升学生的语言表达能力及普通话水平。

（四）范读有利于学生积累好词佳句

积累好词佳句是语文学习中必须引以重视的内容，它是小学生提高语文学习效果的好搭档。而中低学段小学生的阅读量有限，且他们在日常的自我阅读中对文章好词佳句的把握能力也不足。因此，教师需要通过传情达意、绘声绘色的范读让学生体会一些优美、生动的好词佳句的运用之妙，进而引导学生在日常阅读中重视对好词佳句的积累与运用，促进学生语文素养的提高。

二、范读在农村小学语文阅读教学中的开展策略

（一）运用多媒体创设情境范读

为了加强学生对文章的深入理解，提高学生的朗读能力，在小学语文的阅读教学中，教师可以运用多媒体来创设范读情境。例如，在对《美丽的小兴安岭》一文进行教学时，教师可以运用多媒体给学生展示小兴安岭四季景象的图片，让学生在视觉上直观地感受小兴安岭的美。教师在给学生展示相应的图片时要有感情地为学生范读文章中的语段。让学生在看到小兴安岭美丽景象的同时，还能听到教师对其充满感情的讲解，进而可以让学生从视觉与听觉上深刻地感受到“雪花在空中飞舞，树上积满了白雪……”，让学生体会到小兴安岭冬天寒风凛冽、白雪堆积的情形。当读到“西北风呼呼刮过树梢，黑熊用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌”的时候，教师可以用厚重的声音展示黑熊的笨重。通过对这一段文字的范读，让学生充分感受到教师已经将感情融入其中，让他们感受教师语调的起伏变化，这样可以很好地帮助学生掌握朗读的技巧，激发学生对阅读的学习驱动力。

（二）结合文章内容分角色范读

教师应使朗读方法更加多样化，以此增强学生朗读的兴趣。教师在小学语文阅读教学中，除了要带有感情地为学生进行精彩范读之外，还应该向学生传授朗读文章的方法与技巧，加强对学生的朗读训练。

例如，在对《夜莺的歌声》一文进行教学时，因为在这篇文章中有很多对话，教师可以通过情境带入的方法给不同学生分配不同的角色进行朗读，并结合自己所扮演人物的性格与处境让学生去揣摩自己所扮演人物的说话方式，通过分角色、有感情地朗读课文就可以很好地帮助学生找到最佳的朗读状态。在学生完成朗读之后，教师要对学生的朗读进行评价，对表现较好的学生提出表扬，并对存在不足之处的学生进行朗读示范，讲解在朗读时应该带有怎样的感情，运用怎样的阅读技巧去完成阅读。

（三）深入理解文章内容进行范读

只有在深入理解与感悟文章内容之后才可以更有感情、更加真实地进行朗读。如果自己的朗读打动不了自己，就更不会打动别人。因此，教师在进行范读之前首先要认真地阅读文本，真正了解文章中的每个字、每句话要表达的意思，然后再进行反复朗读。这样在范读的时候才可以将自己的情感更好地传达给学生，从而引起学生情感上的共鸣，提升朗读的效果。

例如，在对《船长》一文进行教学时，教师要紧紧扣住“读”这个字，通过对文章内容的仔细钻研和反复朗读深刻地感悟文章中要表达的情感。使学生通过船受到撞击后船长的反应来感受船长的责任心。通过船在沉没之前船长与船共存亡的决心感受船长的伟大。在真正深入理解了文章的内容之后，学生就会在自己的心中产生强烈的情感，这样，他们才可以在范读的过程中将这些情感很好地表达出来，在感动自己的同时感动别人。

（四）通过教师的精彩范读培养学生的想象力

在小学语文阅读教学中，教师应通过各种方法创建条件与情境，努力丰富学生的学习材料，通过教师入情入境、声情并茂的范读唤醒学生的想象意识，培养学生的想象力。

例如，在对《山雨》一文进行教学时，教师可以一边播放音乐一边进行范读，让学生闭着眼睛边听边在脑海中进行想象。在完成范读之后，教师可以问学生看到了什么、听到了什么，这时，学生便会争先恐后地将自己所看到及听到的事物进行描述。这样，教师通过生动形象的语言范读以及有意识地引导学生进行想象就可以不断提升学生的想象力。

结 语

在小学语文阅读教学中，教师的范读可以起到非常重要的作用。教师生动形象、富有情趣的范读可以成为学生朗读的榜样，帮助学生理解文章的内容，领悟文章的思想感情，让学生充分接触文本，体验语文学科的魅力。其能使学生在学习的过程中掌握朗读的方法与技巧，激发学生的阅读兴趣，提升学生的朗读能力。