智慧教学模型对小学数学互动教学的影响研究

季红兵

（江苏省南京市琅琊路小学明发滨江分校，江苏南京 210031）

引 言

随着我国经济的不断发展，中国的传统教学模式已不能满足当代教育教学的需求。据相关专家学者统计，出国留学去接受西方教育的人数正在逐年增长。而从全球的教育发展趋势来看，创新人才的短缺是亟待解决的问题。教育体系如果依然单纯以“知识传递”为价值取向是无法满足当今社会对人才培养的渴求的。因此，智慧教学理念应运而生。

现阶段，我国智慧教学模型的实现条件主要体现在全国各地小学的教育环境得到了大幅度的提升，创新型教育者的数量也在不断增加，计算机、投影仪、多媒体等更多高科技设备进入学生课堂。教育者和教育对象都已经习惯了运用计算机等多媒体手段来辅助教学。在新技术的推动下，互联网技术和云计算技能不断出现在教育者和教育对象的视线里。教育专家希望通过这些技术的支持来构建网络化的教育平台，为教育对象提供更好的教学质量。创新型教育者有别于传统教育者，其在课堂上更加注重学生自己的表达。研究资料表明，智慧教学模型对小学数学互动教学有着增强教育对象理解能力、提高学生学习效率、帮助学生更早地创建数学思维的影响[1]。

一、增强小学生的数学理解能力

虽然智慧教学模式与传统教学存在一定的差异，但是两者都是“以学定教”。从学情的角度出发，智慧教学模式下的教育者需要让学生从“学会”转变为“会学”。教育者不仅要引导教育对象注重知识的形成过程，还要善于激发教育对象的学习热情，在课堂上精心组织学生开展合作探究。在课堂上，当教育对象出现思路偏离、知识掌握不足、想法脱离实际的问题时，教育者需要耐心疏导，引导学生纠正错误、改正问题、吸取教训。另外，智慧教学还主张“少教多学”。“少教”强调教育者要少讲、精讲，提高“教”的质量。“多学”就是要真正发挥学生的主体性，让教育对象多参与体验问题、开展思维的过程，自觉主动地吸收、发现、探索问题。“少教”并不是让教育对象放任自流，而是教育者在有限的时间里通过“少教”来指导教育对象“多学”，让教育对象更加自信、积极地投入课堂中，促进其更好、更快地增强理解能力[2]。

智慧教学模式下的课堂会让教育对象更加放松，以便其可以全身心地投入学习过程中。简单来说，教育对象可以实现“边玩边学”。只要在知识的传授过程中加大学生的参与程度，其对问题的理解就不会只局限于个人。教育对象可以在课堂上不断地交流对问题的理解、解决问题的方法，并在此过程中不断完善自己的思维方式和理解角度。教育者在其中起到了引导的作用，而教育对象成了授课的主导。交流结束后，教育者要对教育对象的思维方式、理解程度进行审核，保证教育对象不会“想偏、想错”[3]。

二、提高小学生的数学学习效率

数学是一门可以引导人类智慧不断成长的学科。无论哪个地区，在教育过程中都要重视数学，并将其视为最基础、最重要的学科之一。数学的魅力就在于其可以以智激智、以智启智。不断地引导、唤醒、激发人类潜在的智慧。智慧教学模式是教育者在课堂上站稳的保证。

智慧教学模式就是要不断地激发学生的潜能，培养学生独立思考、独立完成任务的能力。教师在教育过程中要不断引导学生，培养其整体感知能力，帮助其创建直觉思维体系，培养其果断的行动力，使其学会自主发展。智慧教学模式下的教育者在传授知识的过程中，会更加重视培养学生的独立完成能力。而学生在接受这种教学模式时，因其独立的特点也会不断地锻炼自己的学习独立性，这在很大程度上提高了学生的学习效率。

智慧教学模式能提高学生的学习效率主要体现在以下两点：第一，教育传授者在传授知识时告别了传统的“给问给答”模式，通过提出问题让学生自己寻求答案，使学生在寻求答案的过程中不断地锻炼自己的独立完成能力。学生具有新鲜的理解和新颖的思维方式，他们对问题的解答会具有不同的理解方式和理解角度。这有利于教育者及时了解学生的思维方式、价值观以及学生的心理问题。第二，智慧教学模式下的教育者不会让学生仅仅局限于课本和课堂学习，教育者还会给学生布置一些课后作业。学生在完成这部分作业时不能只依靠课本。学生可以通过互联网等多种途径完成作业。在完成的过程中，学生接收到的知识除了教育者留下的家庭作业，还有学生自己理解到的新知识，从而扩展了学生的眼界，丰富了学生的课余生活[4]。同时，学生的学习效率也得到了大幅度的提升。

三、建立小学生的数学学习思维

学习思维并不是与生俱来的，其需要依靠后天的培养和创造。现今的教育不断提前化，这种情况主要出现在一些具有高薪、高文化水平的家庭中。很多孕妇在胎儿成长期间就开始通过接受一些胎教课来更早地培养孩子的思维模式。孩子尽早地创建数学思维对其以后思维模式固定有着不可忽视的影响。而从小学开始就引导学生创建数学思维是为了满足当今社会对创新型人才培养的需求。

教育者在传授小学数学知识时，合理地运用智慧教学模型能够引导教育对象初步创建数学思维。与传统的教育模式相比，智慧教学模式更容易被教育对象所接受和理解。小学生是一群年龄集中于7～12岁的青少年，根据相关教育专家研究结果可知，这个年龄段的孩子更容易接受新鲜事物。但对比初中生、高中生和高等教育对象来看，小学教育的教育对象更具活泼、好动、喜欢接受新鲜事物的特点。在这个时间段将智慧教学模型引入小学生的数学教育中对小学生的数学思维创建有着极大的影响，如优先性。小学生的接受能力强，但其接受同样一种事物也具有一定的优先性。以小学数学为例，从开始接受教育起就对其传授智慧教学模式下的数学，能够潜移默化地引导学生创建数学思维，并且更具可靠性、稳定性、独立性和正确性。

结 语

教育信息化的不断改革使传统式的教育体系不断受到新的冲击。引入新型的智慧教育模型既可以满足社会对高质量教育新型人才的诉求，又可以不断改变、创新教育模式。教育者可以充分发挥其教学的主动性和灵活性，更有创造性地使用多媒体教学，更有智慧地应用各种教学资源，改变教育者的固有职能，促进教育者的教学方法改革，从而提高教学效率和质量。