以读为本 让高年级阅读教学指向多元

陈 琳

（江苏省扬州市邗江区蒋王小学，江苏扬州 225000）

引 言

在小学高年级阅读教学过程中，教师要注重阅读教学的多元化开展，阅读教学能锻炼学生的写作能力，同时学生的理解能力也能够在阅读训练中得到加强。而教师在阅读教学过程中，可以通过多种形式来展开阅读教学，这些教学手段的运用都离不开“读”这一主题，教师在教学中可以围绕“读”这一阅读教学形式，通过加强学生的教材阅读，改善课堂结构以及鼓励学生阅读课外读物的方式来引导学生进行相关的阅读，以此来培养学生的阅读能力。

一、加强学生教材阅读，开展多元化教学

教师在对小学高年级学生进行阅读教学时，可以通过加强学生教材阅读的方式来进行。通过鼓励学生对教材进行深入性阅读，使其对相关阅读内容有更加全面的理解，同时，学生在对课文进行深入性理解后，再结合教师的讲授，能对课文的表达内核有更加深入性的认知。如此一来，学生能把课文的真正内核与自身对课文的理解进行对比，以此来提高学生对课文的理解能力，促进学生后续的阅读学习。例如，在教学《负荆请罪》一课时，教师可以通过引导学生对课文内容进行精读的方式，来促进学生对课文思想的理解。教师引导学生通读课文后，针对课文中的相关词句进行分析，以此来深化学生的阅读体验，有利于加深学生对课文内容的理解。此外，在对课文内容进行讲授时，教师可以引入《负荆请罪》这一故事发生的背景，通过制作PPT的方式，搭配文字向学生深度展示教学内容。在这一过程中，教师可以先鼓励学生对这一背景进行自主性阅读，然后在学生对阅读内容有一定理解的基础上，教师再结合课文内容进行深入性讲解，以此来深化学生的阅读体验，使其对这一时期的历史背景认知更加准确深入，进而对《负荆请罪》一文的中心思想的理解也更加具象。如此一来，通过加强对学生教材阅读的教学，教师实现了对学生阅读教学的深度统一，而学生在学习过程中，通过对教材的深入性阅读，增强了其理解能力，进而促进学生阅读水平的提升[1]。

此外，对于一些生动有趣的寓言故事、童话类的文章，学生容易被这一类的文本流露出的情感和人、事所感染，更容易投入文本中进行阅读，在不知不觉中将自己代入文本的角色中，去体会文本中主人公所经历的事情。为了深化阅读教学，可以运用导入悬念的小技巧来强化教学的效果，学生经常会对文章中人物命运的走向和故事的发展产生关注与同情。所以，在教学过程中，教师可以根据学生的这一特点来设置一些悬念，这样一来，学生也能产生迫切的关注度和同情心。

二、改善课堂结构，丰富多元化教学

在小学高年级阅读教学中，教师可以通过改善课堂结构的方式来开展教学。教师可以通过在课堂中积极提问以及成立小组制模式的方式，实现对学生深度的阅读教学。以《滥竽充数》一课的讲解为例，在进行阅读教学时，教师要先鼓励学生通读课文，在这个过程中，教师要求学生尽量大声阅读，以此来活跃课堂气氛，有利于提高学生的学习激情。在学生对课文通读几遍之后，教师要结合课文内容对这一故事的主体内核进行深入性讲解，在讲解过程中，教师要结合小组制的模式，积极对学生进行提问。通过把学生分为几个小组，每个小组都有小组长进行管理，在对阅读内容进行讨论时，组内要积极进行探讨，同时小组内部与其他组还存在竞争关系，而这一关系的存在依托于教师上课的提问。教师在教学《滥竽充数》时，要针对主人公的错误做法以小组为单位，对学生进行提问，提问的过程中，教师要针对学生回答的正确性对其小组进行打分，小组分数的高低与其他组形成竞争，以此来提高学生的阅读学习激情，同时学生对课文的表达内核也能够更加清晰。在实际的阅读学习中，学生能根据教师的教学深入体会文章表达的内核，同时通过组内的积极探讨，实现了对文本更加深入性的理解，从而大大提高了学生的文本阅读能力和学习水平[2]。

三、鼓励学生课外阅读，拓展多元化教学

教师在对小学高年级进行阅读教学时，可以通过鼓励学生积极进行课外阅读的方式，提升学生的阅读能力，培养学生的阅读效率。阅读习惯不仅指人的阅读行为习惯，还包括阅读思维习惯。而阅读思维习惯是一种更高层次的习惯，包括概括段落大意的习惯、了解文本大意的习惯、阅读过程中记录自己感受的习惯、反驳疑难点以及对文本深层次内容探究的习惯等[3]。这些阅读习惯的形成能提高学生的思维能力，而教师也可以通过现代新媒体的方式，如建立微信群，集中管理学生的课外阅读。在这一过程中，教师可以定期在群中发布相关阅读任务，以此来提高学生的整体阅读水平。例如，教师可以通过微信群发布相关阅读任务，请家长代为转达，如此一来，家长发挥了一定的监督作用，有利于小学高年级课下阅读任务的完成。教师可以鼓励学生阅读《羊脂球》《红与黑》等相关的课外读物，通过对这些优秀课外读物的阅读，实现学生自身的深入性发展，且在阅读过程中，学生能根据阅读文本的内容进行即时提问，丰富了学生的知识面，提高了学生的阅读水平。

结 语

小学高年级的阅读教学对学生阅读能力的提高具有重要的作用，通过对小学高年级的学生进行合理性的阅读教学，能实现小学高年级学生阅读学习的高效化。而教师可以通过加强学生的教材阅读，改善课堂结构以及鼓励学生阅读课外读物的方式来引导学生进行相关的阅读。通过这些教学方式，加强了学生和教师之间的关系，同时对学生阅读能力的提升有重要作用。教师可以在这个过程中实现对学生的集中化管理，且通过成立小组制的模式，促进学生对某一阅读知识点的理解；通过建立微信群的方式，教师可以引导鼓励学生阅读相关的课外读物，丰富学生的阅读体验。如此一来，教师在教学中实现了阅读教学的多元化，深入性培养了学生的阅读能力，有利于学生自主性进行后续阅读。