点击一下 精彩纷呈——刍议信息技术与幼儿园音乐欣赏活动的整合

陈艳华

（江苏省张家港市闸上幼儿园，江苏张家港 215600）

引 言

我国教育技术界权威专家李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。音乐欣赏作为幼儿园艺术教育领域的重要组成部分，更是与信息技术亲密相连，可以说，绝大多数的音乐欣赏活动如果缺少了信息技术，是无法正常开展的，因为音乐欣赏必须要有音乐。首先，不可能每个教师都会演奏所有的乐曲。其次，即使能演奏，那么注意力也会很大程度地放到演奏上，对幼儿的关注一定会减少。再次，对音乐的理解和音乐内涵的把握，作为知识经验还很少、音乐素养还较低的幼儿来讲是不可能一下子实现的，必须要有一个能够直观表现音乐内容的手法，那么媒体的作用就显而易见了。最后，音乐欣赏活动更需要教师营造一种“自主、探究、合作”的学习方式，便于幼儿的感知、理解和表现，而信息技术就能很好地创造这样的学习氛围。基于以上四个原因，在不同的音乐欣赏活动中，笔者尝试使用了多种信息技术手段，旨在通过视、听、讲等多通道感知、理解的手法，帮助幼儿主动从感知音乐到理解音乐，再到创造性地表现音乐，同时培养幼儿获取、分析、加工、利用信息的能力。

一、单一媒体导入，激发学习兴趣

任何一节课的行进过程，都必须遵循“抛物线”原理，就是活动过程从慢慢调动幼儿情绪开始，中间重点环节调动幼儿的情绪高潮，结尾部分再引导幼儿慢慢回归到平静状态。因此，在音乐欣赏活动的导入部分，笔者一般采用单一媒体导入的手法，恰如其分地调动幼儿的学习兴趣[1]。

（一）温柔类音乐直接导入法

这一类音乐的特点是节奏比较平稳、旋律优美，因此笔者会用音乐直接导入课题。如《紫竹调》，它是我们江南的民间小调，曲风婉转悠扬，开展本次音乐欣赏活动时，笔者就直接告诉幼儿，老师带来了一段好听的音乐，接着播放音乐，幼儿很快就被美妙的音乐所吸引，全身心地投入了教学活动中。

（二）激情类音乐图片呈现法

这一类音乐节奏感强烈、旋律变化大，如果刚开始就导入，会使幼儿的情绪一下子被调动起来，那么在下面的学习活动过程中，很容易出现浮躁的现象。因此，在进行这一类音乐欣赏时，首先笔者会呈现图片，如播放《卡门》前，笔者会搜罗一些呈现音乐内容的图片，之后让幼儿通过观察图片来理解音乐，以视觉刺激作为突破口，导入课题。

二、视听双向刺激，化解教学重点

音乐是听觉艺术，但并不表示只能用反复听来感知和理解，心理学告诉我们：视觉在学习过程中是最重要的信息通道。音乐欣赏的教学重难点往往是分辨音乐的结构、理解音乐的内涵。因此，视听结合的方法能将图像、声音、文字整合为一体，通过录像、课件等形式，有机地传递给幼儿，从而将音乐的内涵形象化，便于幼儿理解和掌握。

（一）运用录像，化解重点

例如，音乐欣赏《紫竹调》，通过乐团现场表演录像的呈现，让幼儿对音乐有了更深刻的认识，认识到了是什么样的乐器在演奏这类音乐。幼儿的年龄特点是直觉行动思维占主导地位，因此，在感知录像的过程中，江南丝竹的演奏模式便植入幼儿的内心。教师再引导他们用身体动作的模仿来表现对江南丝竹这一演奏方法的理解，教学的重难点就得到了突破。

（二）运用课件，凸显内涵

例如，欣赏音乐《拨弦》，就可以演示课件《聪明孩子笨老狼》的故事。通过生动有趣的动画，结合音乐，一下子把幼儿带入了一个童话的境界。在故事情节的发展中，通过欣赏课件、提问、角色表演，帮助幼儿获取有用的音乐信息，并进行适当的小结和提炼，那么对于这段音乐的欣赏和理解就如同春雨般“随风潜入”幼儿的心田。

三、白板技术平台，突破教学难点

电子白板又称电子交互白板，是一种新的高科技电子教学系统。它由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成，通过应用电磁感应原理，结合计算机和投影机，可直接书写、绘画、插入图片及音乐等，操作简便、生动形象。在诸多的音乐欣赏活动中，都需要图谱来帮助幼儿理解和记忆，而运用白板技术就能打破原来的死板图纸，变为更灵活的“板”上谈兵[2]。

（一）构图功能巧破难点

例如，在音乐欣赏《紫竹调》中，教师首先运用白板技术，根据音乐的旋律，用各种样式的曲线画出乐句的第一、二句，然后引导幼儿观察、分析、理解，后再感知。接着在教师绘画的下面用曲线画出感知到的第三、四、五乐句。根据幼儿身高的不同，可以利用电子白板的拖曳功能上下移动绘画区，从而很好地帮助幼儿进行绘图。另外，电子白板的擦除功能可以非常及时地帮助幼儿纠正错误，修改起来非常方便。

（二）绘画功能再破难点

例如，音乐欣赏《啄木鸟》，根据音乐的呈现，教师可缓缓画出大树的形象，再画出树洞形象，接着就可以让幼儿进行听音乐画图了。教师示范结合音乐提示，那么一幅有趣的图画就在幼儿手中诞生了。紧接着，幼儿可以结合自己画的图为音乐创编身体动作来进行表演，教学的难点便迎刃而解了。

（三）图片功能彰显亮点

例如，音乐欣赏《大中国》，通过白板的图片插入功能，可以事先导入乐谱图片和打击乐器图片，在教学过程中，让幼儿选择合适的乐器图片，轻轻拖动几次，简单排列一下，有趣的图谱就呈现在了眼前。每位幼儿对音乐的理解和表现都是不同的，因此，幼儿的拖动、排列方式是不同的，自然根据图谱表现出来的演奏方式也不同，白板技术便成就了一个小小的交响乐团。幼儿演奏着每个人心中的音乐，阐释着个人对音乐的不同理解，提高了创造能力与合作能力。

四、网络资源共享，拓展信息范围

网络时代，信息的传递已经变得迅速而多元化。随着信息技术的不断推进，音乐欣赏也逐渐融入了这片广袤无垠的天地，并且在这里寻找到了利于幼儿长远发展的契机。

例如，音乐欣赏《紫竹调》，百度一下就会发现有很多版本，有独奏版、齐奏版、演唱版、舞蹈版等；再如音乐欣赏《梁祝》，在网络上搜索一下，就会知道有小提琴版、钢琴版、古筝版等。通过网络资源，给幼儿展示了一个丰富多彩的音乐世界，向幼儿传递了这样一种理念：音乐可以听、可以画、可以演奏、可以表演、可以演唱……

结 语

总之，信息技术在与音乐欣赏活动有机整合的过程中，创造性地将音乐的魅力展现在了幼儿面前。同时，信息在与幼儿的交互过程中，幼儿的创造力、表现力等学习品质都得到了质的飞越。信息技术与课程整合的目标是培养大批具有创新精神和实践能力的人才。因此信息技术与音乐学科的整合，不仅是技术上的，也是教育观念上的，更是需要指导的教育行为，笔者愿意在新观念的引领下，在新技术的协助下，和幼儿一起在音乐世界里探索，寻找更多的精彩。