古典诗词歌曲走进小学音乐课堂的教学策略初探

⦿胥洁雯

在人类的发展过程中，各种各样的艺术形式纷纷涌现而出，而音乐就是最为古老的一种，拥有着九千多年的发展历史。至此，小学教师在开展音乐教学的过程中，也可以巧妙的结合音乐的历史特点，将一些古典诗词歌曲引入进来，使教学内涵得到丰富，使教学效果达到最佳。基于此，本文将以此为话题，对古典诗词歌曲的融入对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

一、借助诗词节奏，辅助教学开展

在我国的传统文化中，著作《诗经》中就蕴含着诗歌这一文化形式，其在形式上属于四言诗，以两个汉字、音节为一拍，比如，“喓喓/虫草、趯趯/阜螽”等，具有着朗朗上口、均匀整齐的音韵美。另外，在《诗经》中，还有部分以六字为一句的篇章，这是六言诗的启蒙，其的节奏也是将两个汉字作为一拍。而在汉朝之后，七言诗、五言诗就变成了主流，其与六言诗、四言诗有着一定的不同，总是有一个单音节，以此增强了诗歌韵律的变化性，使回环美得以增强。除此之外，为了使诗歌在读起来时更加和谐、流畅，古人在作诗时也要讲究押韵、对仗工整，如大家熟悉的《静夜思》，其中的“乡”“霜”“光”就都发“ang”的音，使得整首诗在读起来更加的悦耳、流畅，这样的文学之美和音乐之美是非常接近的。

针对于音乐这一艺术形式来说，节奏感与其是不可分割的，这一节奏感是生物的一种生理基础，比如很多小动物在听到节奏感极强的音乐时，也会随着节奏慢慢摆动，而人对节奏感的敏感程度要远远超出动物。至此，小学教师在开展音乐教学的过程中，在引入古典诗词时，就可以着重地为学生讲解一些诗词韵律、节奏方面的知识等，并交给学生朗诵诗歌的方法，对其的乐感起到一个培养的作用，以在拉近学生与文化间距离的同时，也使音乐课堂变得更加丰富多彩、富有内涵。

二、融入诗词意境，深化学习体验

在我国很多的古典诗词中，都有着“画中有诗、诗中有画”这一特点，很多诗词不仅具有着声韵美、也有着空灵美、或雄壮、或苍茫等，意境非常的独特。而无论是在音乐，还是古典诗词中，要想让人感悟、体会到这种意境美，是非常不容易的，很难用语言上的表述来传递这一境界、意蕴，这是美学中非常重要的研究课题之一。至此，小学教师在开展音乐教学的过程中，也应充分地发挥出自身的引导作用，应让学生在朗读、阅读诗词的同时，也感受到诗词中的景色之美、感受到诗词中的意境等，这样不仅能提升学生的审美情趣、审美能力，也能帮助其深刻地体会到诗词内涵，可谓是一举数得。

例如，在古代诗人王维的笔下，《使至塞上》这一诗词中，就为我们营造了一种漫漫黄沙、目力所及皆是大漠、遥远天际如一柱孤烟般升腾，而诗人则踏上高耸沙丘、看到落日余晖尽情的洒在河流上的景象，将异域景象尽收眼底的意境。至此，在音乐教学中，教师就可以在阅读的过程中充分的体会这一意境，并在此基础上寻求一些意境相类似的音乐，促使学生一边听音乐，一边将所听到的内容画出来，譬如落日、长河、孤烟、大漠的景象等，从而带给学生一种身临其境的感觉，使其全身心地投入在诗情画意当中，以运用有趣、生动的教育方法，来激发起其的学习兴趣，保障教学活动得以持续、顺利地开展下去。

另外，在音乐教学中，为了让学生更加直观、生动地体会诗词中的意境，教师也可以更新自身的教学技术，将多媒体设备应用进来，以此来调动起学生的多项感官，使其的学习体验大大增强。比如，在此过程中，教师可以先在课前准备中，收集一些与教学内容相关的画作的照片、图片等，并配有主题相同的诗词，制作成一个精美、精致的PPT，便于在后续教学中的应用；而在这之后，教师就可以在课堂中播放出来，一边播放舒缓、优美的音乐，一边将诗词、图片投放出来，帮助学生更好的理解诗词内涵、品味诗词意境等，使学生实现看、唱、听的结合，使课堂的实效性、吸引力大大增强。

三、实现以演传情，提升教学效果

首先，挖掘表演因素。在很多诗词中都富有着较强的童趣化，如《咏鹅》《村居》《池上》等。在这些诗词中，场景、人物、事件都表述的非常充分、生动、具有着较强的画面感。至此，在音乐教学中，教师也可以引入这些诗词，让学生一边表演、一边唱歌，使学生更加深刻地感知到诗词的美感、意境，使教学活动得以有效地开展下去。

其次，挖掘表演元素。在我国古代中，也有古典戏曲这一形式，其内容丰富、种类繁多，是教师在音乐教育中取之不竭的元素。至此，教师也可以挖掘这些表演元素，来促使教学活动的开展。比如《窦娥冤》，教师就可以让学生以角色扮演的方式表演出来，使其深受戏曲熏陶，使教学效果得以真正地强化。

综上所述，小学教师在开展音乐教学的过程中，将古典诗词歌曲巧妙地融入其中，是非常有必要的。在此模式下，不仅有助于我国传统文化的发扬、传承，将学科价值全方位地突显出来，也有助于学生的素质教育，为其的身心成长、健康发展助力。但是，在此过程中，教师也应掌握正确的融入路径、方法等，只有这样才能达到一个事半功倍的效果，为我国音乐教育的总体发展助力。