情感教育在小学数学课堂教学中的运用

⦿王 慧

小学生的思想情感还尚未成熟，小学数学教学课堂是将教学内容和情感培养很好的结合在一起的平台，能完善学生的创造性思维。而在传统的数学教学模式中没有意识到情感教育对学生的重要意义，与实际要求脱轨，难以使教学效益持续稳定发展。那么，在小学数学课堂中，如何实施情感教育呢？

一、创新教学理念和模式

在小学数学课堂上，教师应正确引导学生的情感走向，创新教学的理念和模式，为顺利的开展情感教学创造条件。情感教育要依据学生的性格特点顺势引导，端正学生对于学习数学的态度，树立正确的价值观。所以教师应打破传统教育的束缚，积极创新教学内容，将情感教育和日常生活紧密联系，打好教育基础。培养学生从多角度全面分析理解问题的能力。就目前来说小学数学教学内容太过单一乏味，学生不能坐到自主的学习，缺乏探索知识的热情，时间长了，学生就会厌倦对数学的学习。情感教育能提供给学生充足的思考问题的时间，让学生更加深层次的掌握知识内容，督促学生完成教师安排的任务。还能找出成绩较差的学生的原因并对其学习方法加以调整，对他以后的学习提出针对性的建议，进一步增强学生学好数学的信心。随着我国教育事业的快速发展，小学数学教师的水平需要进一步的提升，教师要充分利用先进的教学设备和新鲜的教学资源，凭借情感教育的方法进行科学合理的评价，对学生现有的学习状态进行调整，为以后更加深层次的数学教学打下坚实基础。教师综合素质对学生的学习发展有着很大的影响，教师如果能在整节数学课都保持较高的积极性，那么学生也一定会对数学产生浓厚的兴趣，并积极投入到数学的学习中，教师如果以消极的态度面对学生，课堂的教学效果也势必会大打折扣。所以要充分发挥情感教学的教育意义，促使小学数学教学顺利开展。

二、构建良好的师生关系

数学课堂教学能很好的帮助学生掌握理论知识的重要知识点，教师的教学方式要符合当下的教育发展趋势，注重与学生的互动交流，讲解知识点时要有足够的耐心，意识到情感教学的重要教育意义，也让学生明确数学这门课程对他们未来的重要价值。教师要将课堂氛围调节在轻松愉快的节奏上，进一步增进学生和教师在情感和知识方面的互动交流。例如在进行“元、角、分”的教学时，教师可以在课堂上设定特定的情境，模拟商场购物的场景，让学生亲自参与到表演中，增强学生实际生活中的知识运用能力，并调动起学生的学习积极性，自主的掌握知识要领。在正式的课堂教学结束后，学生会向老师提出些他们联想到的问题，这时教师应耐心为他们解答，培养学生求知好问的好习惯。虽然这些问题脱离了教师预想的教学内容，但是学生这样的做法有助于丰富学生的想象力和创造性思维，提升学生的综合素质水平，教师还可以鼓励学生自己查找资料解决问题，培养学生的自主性，让学生主动探究知识，进一步拉近学生和教师间的关系。教师还可以将学生分成小组，以小组的形式增加学生交流合作，在小组共同研究解决一个问题后，选派代表发言，在全班范围内分析整理问题的答案，使学生对于问题的研究角度更加全面。例如在讲解苏教版数学教材“加与减”一课时，就可以让学生以小组的形式做游戏，既增添了学习的乐趣，又能使学生相互帮助。教师自身也应对数学知识有着极高的热情，并带动学生学习数学的积极性。教师应在日常生活中积极积累数学应用实例，并在课堂上讲解给学生，用真情实意感染学生，使学生积极学习数学。在教学的过程中，教师要以情感为桥梁，向学生们传授知识，而不是以命令的态度去要求学生，只有教师和学生建立了良好稳定的关系，才能更加顺利的开展教学。教师应尊重学生的想法，顺应其个性的发展，让学生自主快乐的学习数学。

三、拓展丰富的课外活动

小学数学课程作为一门基础学科，有着较广泛的影响，所以学好数学十分必要。教师可以依据教学大纲的要求加大课外教学的力度，以丰富的情感教育对数学教学进行指引，将科内的理论知识与课外的教学活动有机的结合起来，制定科学合理的教学规划，充分了解学生对知识的掌握情况，再对学生有疑问的难点问题进行详细讲解。教师应关注每一位学生的学习状况，真正对每一位学生负责，树立正确的职业道德观念，呵护学生健康快乐成长。

总之，将情感教育渗透进小学数学的日常教学中，能使教师时刻掌握每位学生对知识的理解情况，并帮助学生做出学习方法上的调整。所以教师应在日常课堂教学中对教材内的情感因素多加研究，创造出新型的情感教育模式，在教学的同时提升自身的学术水平，并积累情感教育方面的经验，实现对学生的综合素质教育。