课外复现，提升语文识字教学效率

⦿陈双双

在小学教学中，识字一直都是教学的重点，《语文课程标准》提出在教学中要促使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。然而，简单的抄写默写等学习方法却很难提高学生的识字效果，反而会让学生感到十分厌倦。我在教学中改变了传统识字教学简单机械的学习方法，转而采用课外复现的教学策略，尝试将生活和学生的识字学习结合在一起，让学生在生活情境中展开识字，并尝试自主运用学到的汉字。这样就能提高学生的识字效果，让学生爱上识字，主动识字。

一、说话复现，纠正字音

说话复现指的是在学生的课外活动中给学生营造一个可以自由交流，并使用规范用语的环境。同时，也让小伙伴争当“小老师”，遇到同伴出现发音不标准，用词有错误的情况就要主动纠正发音，给同伴解释汉字的正确意思。这样就起到了说话复现的教学效果，能让学生在轻松自如的交流环境中纠正字词学习中出现的错误，进而提高学习效果。

在学习《小松鼠找花生果》的时候，在课文中学生会学到不少发音有难度的字词，如“生”应该是后鼻音，很多学生容易说成前鼻音，和“身”等字混淆。还有的学生对平翘舌音的认识不够，我组织学生诵读“松鼠、摘”等词，尝试记忆。在组织学生展开说话练习的时候，我鼓励学生围绕课文的内容展开交流，如可以鼓励学生就“小动物的生活”这个主题进行讨论，学生可以说说自己知道哪些小动物的生活习性，并和同伴进行交流。在交流中，我还鼓励学生进行讨论，看看同伴的表达是否有问题。如有学生发现：“‘生活’的‘生’就是课文中‘花生’的‘生’，应该是后鼻音，但是刚刚他说成前鼻音了，这是不对的。”还有学生提出：“在介绍小松鼠的身体时，‘身’应该是前鼻音，但是同学发成了后鼻音。”我又鼓励学生进行总结，看看哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音。

为了让学生的交流更主动，我还组织学生在课余时间参加各种和识字有关的兴趣活动，同时也给学生的交流讨论提供合适的主题。这样学生不仅能提高识字能力，也能提高自己的口语交流能力。我鼓励学生关注字词的前后鼻音、平翘舌音等容易出错的地方，并展开比赛，看谁说话的时候从来不出错，看谁找到别人的发音错误最多，并给予这些学生一定的奖励。

二、阅读复现，强化字形

阅读复现是一种将识字学习和阅读活动结合在一起的学习方法。在阅读的过程中，学生会接触到汉字的形体，可能会遇到一些容易混淆的字。通过上下文分析，学生能很快搞清楚这些字的意思是什么，这样就促使学生能更好地区分容易混淆的字。同时，这样的识字活动也提升了学生的阅读量，能促使学生的阅读技巧得到提升。

《狼和小羊》选自《伊索寓言》，在指导学生阅读这篇课文后，我鼓励学生展开课外阅读的活动，学生可以选择《伊索寓言》中的其他寓言故事，展开阅读的活动。由于《伊索寓言》中有很多有趣的小动物，所以我就鼓励学生一边阅读，一边找出文章中的小动物，并进行归类，看看它们的偏旁具有怎样的特点。如有学生发现：“狐狸和课文中出现的‘狼’一样，都是反犬旁的，还有‘狗’，也是这样。是不是和狼一样的猛兽，它们都是反犬旁的呢？”除此以外，我还鼓励学生进行形近字的辨析活动，如“狼”和“狠”只差了一点，但是意思却不一样，此外，“很”也和它们的字形相似。我鼓励学生尝试利用它们进行造句，看看如何能加速记忆。如有学生造出了“狼很狠毒”这样的句子，很轻松地就搞清楚了这三个字的区别。

在学习的初级阶段，学生的识字不多，在阅读的时候如果一个字一个字地查字典，则阅读效率不高。我鼓励学生在阅读的过程中利用上下文理解生字的意思，并在头脑中回忆一下是否有什么形似字，它们的意思有什么不同之处。这样就促使学生提升了识字能力。

三、日常复现，理解字义

日常复现指的是鼓励学生在课外生活中积极发现，尝试寻找生活中常见的字词。我鼓励学生去车站从站牌上找生字，去超市从标价牌上找生字，去餐厅从菜单上找生字，这样学生的识字能力就能得到提升。除此以外，我还鼓励学生在课余时间参加沙龙活动，大家可以交流自己的识字所得。

《快乐的节日》一文展现了节日的愉快气氛。我在组织学生进行识字活动的时候，鼓励学生参与到课外活动中，进行以“中国节日”为主题的活动。学生可以先通过上网搜索、翻阅台历等方法了解中国有哪些节日，然后再搜索一下这些节日有哪些风俗活动。如“端午节”就可以和“粽子、屈原、龙舟”等生词结合在一起进行学习。这样的学习促使学生系列地识字，并能让学生对中国传统节日有充分的了解。在活动后，我又组织学生进行讨论，尝试将自己在日常生活中发现的生字生词整合起来，组成一段话，介绍某一个传统节日。如有学生就提出：“端午节是纪念屈原的，在端午节我们都要吃粽子、划龙舟。”

由于有了生活化的环境，所以学生的识字效果得到了明显的提升。学生可以在特定的环境中系统地习得相关的字词，在系列化的识字活动中反复认读汉字，进而提高自主识字的效果。

在课外复现中，学生可以在特定的语境中反复地认读汉字，加深印象。和简单的抄写相比，课外复现的方法更为自由，而且不会让学生产生厌烦的感觉，因此会有更好的教学效果。在课外复现中，学生有了更宽阔的识字平台，可以更投入地展开识字学习。