项目化推进，提升幼儿玩创手工课程有效性

⦿温甜甜

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是人们表达对周围世界认识和情绪的独特方式。在每一个幼儿的心中都怀有一颗美的种子，作为幼儿教师要促使幼儿感受美、体现美、创造美。为了更好地促使幼儿感受美，我在教学中采用游戏课程化的方式，通过项目化推进的方式提升幼儿玩创手工课程的有效性，让幼儿学会在课程中感受美，并学会用个性化的方式创造美。

一、递进式，遵循发展规律

在项目化推进游戏化课程的过程中，要采用递进式的策略，在幼儿某一个兴趣点的基础上循序渐进地推进，促使幼儿个体从了解美过渡到理解美，最后运用各种策略学习如何展示美。我在教学的过程中捕捉幼儿身心发展的规律，一步步引导幼儿感受美并体现美，这样就能提高玩创课堂的教学效率。

在尝试创作“快乐小屋”这个手工作品的时候，我采用了递进式的教学策略，鼓励幼儿进行自主探究和发现。我首先鼓励幼儿自主观察生活，看看生活中有什么建筑物呈现出对称或者是镂空的造型。幼儿在观察中可以对建筑物的特点有初步的了解，认识到亭子、房子等建筑物呈现出镂空和对称的特点。此后，我又鼓励幼儿运用积木、纸张等工具和材料进行制作，尝试建造“快乐小屋”，在建造的时候要体现出对称或者镂空的特点。之后我再鼓励幼儿进行自主探究，让幼儿对比自己制作的“快乐小屋”和其他的建筑物进行对比，尝试总结一下对称和镂空的特点是什么。最后，我又鼓励幼儿思考利用对称和镂空还可以进行怎样的工艺品创作。如有幼儿提出可以利用对称的特点展开剪纸活动，这样只要剪一半就能出现整个剪纸作品。这样的教学围绕幼儿的身心特点展开，能让幼儿的能力逐步提升。

心理学家德雷夫达尔指出：“创造力是个体产生任何一种形式思维结果的能力，这些结果在本质上是新颖的，知识创造者事先不知道。”也就是说每一个幼儿其实都有发现美和创造美的能力，只是幼儿自己还不知道。作为幼儿教师，就要根据幼儿的特点，循序渐进地进行指导，促使幼儿自主发现自己的能力，并大胆地表现出来。

二、发散式，纵横逆向折射

发散式策略指的是从一个兴趣点折射出若干个兴趣点，让幼儿的兴趣向着纵向、逆向、横向等不同的方向进行发展，这样才能开发出其他的兴趣点。我在建构区、阅读区等不同的区域活动中设置兴趣发散点，尝试引导幼儿对其他有关的事物发生兴趣，这样幼儿就能获得综合发展，在玩创课堂中体现出自己的综合能力。

在尝试利用矿泉水瓶、颜料、布料制作“玩偶娃娃”的时候，我从幼儿对于美工制作的兴趣点出发，引导幼儿进行发散，激发其更多的兴趣点。首先可以让幼儿思考如何能运用自己学过的美术知识进行创作，让玩偶娃娃更漂亮。如有幼儿就运用了剪纸，制作了玩偶娃娃的衣服，让其穿上了镂空的裙子。此外，还可以尝试点燃幼儿对于服饰搭配的美学感知，让幼儿说说有哪些不同种类的服饰，这些服饰具有什么特点，如何搭配服饰的式样和颜色才会变得更漂亮。最后，我还鼓励幼儿逆向思考：“如果你发现自己的衣服破了一个洞，你该如何处理，才能化解自己的尴尬呢？”这些问题能让幼儿的思维发散开来，在制作玩偶娃娃的过程中获得不同的创意点。

在项目化课程推进的过程中，要考虑到幼儿迁移变通的能力。我鼓励幼儿在参加专项活动的时候通过头脑风暴展现出自己的创造力，并在玩创活动中将自己的设想融入到手工创作中，让手工作品展现出发散性思考的能力，体现出个性化。

三、聚合式，强化探究意识

聚合式策略指的是将若干个兴趣点聚焦在一个核心上，从众多探究活动中总结出一个结论。我常常组织幼儿在主题游戏活动中进行讨论思考，尝试展开探究活动，提升自己的探究意识。幼儿可以在活动中聚焦动植物的特点，了解安全防范知识等，在聚合探究中，幼儿对于各种主题的玩创活动都激发了浓厚的探究兴趣。

在“快乐农场”的活动中，幼儿都对制作橡皮泥小动物十分感兴趣，有的幼儿尝试制作小鸡小鸭，也有的幼儿尝试制作小羊小牛。在此基础上，我引导幼儿进行探究，思考一下小动物们的特点是什么。如有幼儿提出：“小动物们都有四条腿，比如小牛小羊都有四条腿。”此时有幼儿提出：“可是小鸡小鸭只有两条腿啊。”我引导幼儿思考：“所以是不是可以将小牛小羊和小鸡小鸭分成两类呢？”这样就促使幼儿自然而然地理解了家禽和家畜的不同特点。我又鼓励幼儿在捏橡皮泥的时候进行联想，想一下还曾经见过怎样的动物，是否有三条腿、一条腿或者没有腿的动物，这样就让幼儿的思维聚焦在动物知识上。

在运用聚合式教学的过程中，可以围绕事物的特点展开教学，也就是要贯穿特点抓同的教学意图。在幼儿关注某一个主题，并抓住了其中的特点后，要引导幼儿尝试进行总结，并展开迁移，展开玩创活动，让幼儿提升学习的有效性。

在玩创手工课程的项目化推进中，我积极探究幼儿的身心特点，并围绕其身心特点设计相关的教学策略。在幼儿展开玩创手工制作的过程中，幼儿能更好地感受美，体会美，并思考如何才能更好地展现美，这样就能挖掘幼儿的天赋，提高幼儿的自主创造能力。