导之有法，学方有成-略谈小学数学课堂教学导入策略

⦿张高清

当前的小学数学教育中，很多教师对课堂导入的作用还不清晰，因此，教学活动无法达到理想的效果。在应试教育的压力下转变教师课堂教学是成功教育的第一步。在课堂教学中，教师应该帮助和指导学生的学习活动，让学生自己思考，培养学生的创新精神。鉴于此，笔者就小学数学课堂的导入提出了相应的对策和建议，并为一线教师提供了导入新课程的建议。

一、小学数学新课导入原则

(一)趣味性原则 新课导入一定要有趣味性，要让学生感兴趣，并且有愉快的体验。教师要抓住小学生的生理和心理特点，通过做游戏和讲故事的方式进行课堂导入，从而让小学生体会到学习数学是一件很有趣的事情。

(二)针对性原则 导入的设计不是盲目的，它必须与具体教学目标相符。教师必须首先通过教科书彻底了解教学内容，掌握教材的难度，学生的知识水平和年龄特征。教师选择的新课程导入方法必须适合学生的接受能力，与教学内容密切相关。例如，不同年龄的小学生对导入的需求不同。如高年级的小学生可能更愿意贴近生活的导入方式，而低年级的小学生可能更希望的是直观通过游戏或是故事的方式进行导入。

(三)启发性原则 课堂教学成功的关键因素是充分调动小学生的参与，积极参与数学活动。小学数学应培养小学生独立思考和独立学习的能力。因此，教师在教学过程中要善于坚持启发性的教学原则，为学生设置开放式问题，激发学生思考。

(四)机智性原则 教学内容、设备、时间和环境都不是一成不变的。不同情况下，导入方式就不同，不同的情况下导入方法不同，不同的学生和教师倾向于选择不同的导入方法。在课堂教学活动中，存在许多不可控制的因素，教学对象差异很大，每个学生都有自己的个性特征。教师在课堂中会面对很多个性差异明显的学生，有些学生可能会向教师提出了一些奇怪的问题，试图难倒教师，教师在讲授中也可能会遇到一些突发事情，这就要求教师发挥教学的创造性，机智地处理各种各样的问题。

二、小学数学新课导入的对策建议

(一)导入方式应灵活多样，且紧扣教学目标 利用学生注意力的规律，让学生主动的将目光集中在教师的教学上，当然关键的环节还在于教师如何用生动的导入吸引学生的目光，因此，导入方式的选择非常重要。教师在进行课堂导入时要根据具体的教学内容、教材特点、课程设置、学生的认知特点来设计导入。导入的方式要因人而异，要分析所授课班级学生的具体情况以及对事物的接授能力。因此，在新课程导入时，生动的导入是教师顺利完成课程的重要环节，它具有目标导向功能，影响教学效果，因此，课堂导入一定要立足于教学的实际情况，生动灵活，可以采用多种形式。如生活导入、问题导入等。

例如，《有余数的除法》导入片段。

师：同学们，我们要去春游。

(多媒体显示：湖边租船处。)

师：开动脑筋，你能发现什么？(每艘船最多4人，每小时3元。)

师：21人必须去划船，那么你需要租多少艘船？你有什么解决方法?

教师通过为学生创设一个这样的生活情境，激发了学生解决问题的欲望，希望通过自己的努力来解决这个问题，从而自觉地集中注意力。

(二)在导入过程中应加入师生互动 教学活动是教师教学和学生组成的统一活动，学生是课堂的主体，教师应该激励和引导学生。然而，不少老师仍在向学生灌输知识，当教师开始教学时，如果没有好的导入，那么学生就会对学习失去兴趣，影响全班的教学效果。教师只按照自己设定的教学程序去讲课，不考虑学生的反应，认为只要完成教学任务就可以了。下面我来介绍一下我是如何增加师生互动来开展课堂导入的。

例如，《对称图形》导入片段。

师：同学们喜欢剪纸吗?

生1：喜欢。

师：好吧，同学们，你用三分钟来剪切你喜欢的图形，将它切割并粘贴在黑板上，并谈谈它是如何切割出来的。(学生动手操作。)

生2：我是把纸对折后再剪的。

生3：我是在纸上画好图案后再剪的。

生4：我是随意剪的。

师：根据剪的时候是否对折将展示的图形分为两类：有些图形是经过折叠后剪的，有些图形是直接剪的，那么对折以后的图形有什么共同特点呢？小组进行讨论，从而更好的了解对称性和对称轴。

这种形式为学生提供了广阔的思考空间，他们通过自己实际操作，认识了对称性并且在轻松学习环境中学到了对称知识。

(三)导入设计应从学生的具体情况出发 新课程的导入应从学生的具体情况出发，通过导入，在短时间内集中小学生的注意力。导入设计也可以根据学生自身的认知能力而有所不同，例如，小学生在低年级的思考活动需要依赖于具体的事情，教师在课堂导入时用实物演示导入或游戏导入的方式进行；小学、中学和高年级学生思维相对成熟，新课导入时可以联系生活实际，提出学生可以理解的问题。

总之，随着教育理念的不断更新，越来越多的教师清楚地意识到以教师为主导，以学生为本的教学理念的重要性。新课程的导入时间虽然很短，但它在整个教学过程中起着重要作用，是教学过程中不可或缺的一部分。好的课程导入可以充分调动小学生的兴趣，提高整节课的教学水平。让小学生从枯燥无味的传统的小学数学教学中解放出来，充分感受学习数学的快乐。