小学研学旅行课程教学的改革与实践

⦿许金芳

一、引言

2016年11月，教育部等11个部门印发了《教育部等11个部门关于推进中小学生研学旅行的意见》，明确提出要求各个中小学校要把研学旅行纳入到学校的教育教学计划当中，并要求各地要采取有力措施，推动研学旅行健康快速发展。文件颁布之后，小学研学旅行工作才真正得以推进。由于针对小学开展研学旅行的实践工作时间较短，国内相关研究成果及其有限，已有的研究均集中在研学旅行的起源、发展、意义、特点、要素、作用之类的定性研究，而针对小学的研学旅行实践研究成果及其有限；另一方面，小学研学旅行工作经过短暂两年的发展，各个学校在实践的过程中不断的进行消化、总结与方案优化，虽然形成了一定的经验和成效，但不可忽视的是，这在这其中同时也暴露出一些制约小学研学旅行开展的实际问题，例如：安全问题、资金问题、教学设计问题、政策理解与执行问题等等。

综上所述，为了加强理论作为实践工作的导向性，并在实践中进行有效总结，教研团队在基于前人研究与实践工作的基础之上，采用文献法、访谈法、个案研究法，对小学研学旅行工作进行系统梳理，以期能够对小学研学旅行的改革与实践工作提供参考。

二、小学研学旅行课程教学实践分析

(一)学与行的联动关系 自2013年研学旅行试点实验工作开展以来，国内组织研学旅行的学校范围不断扩大，但整体实施效果和水平参差不齐，尚未达到理想的状态。研学旅行活动存在“只旅不学”与“只学不旅”的现象。一方面，研学旅行应该将教育的意图巧妙地藏起来，让孩子在敞开身心的游玩中，不知不觉地受到教益，需要活动设计者的智慧。”另一方面，研学旅行与旅游、春游、秋游或夏令营有所不同，研学旅行更加强调活动的育人目的，要求教师要像上校内课程一样去科学的制定教学计划，其主题和任务明确，每一个教学环节与时间段中均能有较强的教学目标指向性；另外，研学旅行在活动空间的选择范围也相对比较灵活，除了可以选择风景名胜、自然风光，还可以是科技馆、博物馆或者是社会生产生活场所等等。学生在参与研学旅行的过程中，围绕所学课本知识，走进自然，感受生活之美；在团队活动中，感受集体的力量，磨砺学生的个性，促进学生的自主管理能力。从室内走向室外，从宣教走向实践，学生收获“读万卷书，行万里路”。

(二)组织规范化与内容多样化的关系 研学旅行是校外实践课程，与校内课程相比，其在教学设计与教学组织方面势必会受到教学场地、环境、内容、目标、安全等因素的干扰。学校在组织实施研学旅行课程实践过程中，应该以制度建设为基础，让科学性与规范性渗透到研学旅行课程实施方案的每一个环节。在每一次的研学旅行教学活动之初，学校可以成立专项领导小组，召开家长会议，制定研学旅行工作规程，做到“活动有方案，行前有备案，应急有预案”，明确学校、家长、学生的责任和权利。在研学旅行的前两周，各班级可以利用德育课程平台，通过“研学出行地点大搜集”德育课程的开设，引导学生了解研学旅行基地的相关课程；通过“研学出行文明安全大分析”指导学生文明安全出行；通过“研学出行自主管理大指导”指导学生出行过程中如何自主管理。

研学旅行当天，学生、教师带着研学旅行课程任务清单，在老师的带领下用自己的眼睛、心灵去感受、实践课本知识与生活的碰撞。

研学旅行结束后，教师带领同学们一起总结活动中的各个环节与遇到的各种问题，之后再将所收集到的问题在同一个年级小组教研会中进行专题讨论、梳理与汇总，继续优化活动方案，并最终形成文字材料进行存档。

(三)有效开发与使用地方特色资源 工欲善其事，必先利其器。小学研学旅行课程是一项校外实践课程，因此，学校周边的社会资源就显得尤为重要。教研组选取了合肥高新创新实验小学作为本项研究的个案分析对象，目的在于深度剖析学校有效开发与使用地方特色资源的可行性经验。

合肥高新创新实验小学于2017年开始组织实施研学旅行教育教学改革实践工作。改革初始，学校建设了以“传统文化+科技创新”为特色的课程体系，涵盖国家课程、让书包飞课程、330课程、校外实践课程等等。学校将研学旅行纳入校外实践课程体系，定主题、分年段、重过程。在不同的时段里，学校会紧密围绕学校的办学理念，同时依托安徽的历史底蕴，利用历史博物馆、文物展览馆、物质和非物质文化遗产地等，设置以文科课程融入的“传统文化滋养童年”为主题的研学课程，开展中华优秀传统文化教育。

再者，合肥高新创新实验小学地处合肥市高新区，学校能够有效依托周边资源，并与中国科技大学、科大讯飞、华米科技等多家高新技术企业进行了良好的合作，设置了以理科学科融入的“科技创新润泽未来”为主题的研学课程，开展科普教育。

在不同年龄段分层教学方面，学校首先将1-6年级分成三个年级小组，并给各个年级小组制定了不同的活动主题：一二年级：好奇、自理、爱集体；三四年级：专注、自律、爱家乡；五六年级：质疑、自立、爱祖国。学生在实践中体验、在体验中感受，形成了具有地方特色的研学旅行经验。

三、小结

小学研学旅行工作从项目启动至今已有4年，在取得了一定成效的同时，也得到学生、家长、教师、社会的认可。但小学研学旅行起步较晚，探索的路仍然很长，任重道远，课程体系仍需继续进行优化与完善，课程育人功能仍需继续加强，继而提升课程的影响力。