以人为本提升小学体育训练质量的实践探究

⦿蔡宝青

体育训练是体育教学的重点，如何提升小学体育训练质量已经成为广大体育教学工作者关注的重点问题。以人为本理念重视人的全面发展，将个人因素放在管理因素的首位。在提升小学体育训练质量的教学中运用以人为本的理念，顺应新课程改革的要求，有效体现素质教育，有利于培养小学生良好的体育习惯，促进小学生积极投入体育训练，提高小学生的体育素质和身体素质，还能有效优化师生关系，提高学生综合素质水平。

一、小学体育课堂训练教学的现存问题

随着新课程改革的不断深入，小学体育教学得到越来越高的重视，与此同时，人们对小学体育教学质量的要求也变得越来越高。然而在小学教育领域中，一直以应试思想作为主导思想构建课程教学体系，重视小学生文化课成绩，忽视对小学生体能素质的培养，使得小学体育训练教学中存在的问题较多，主要为以下几点：第一，教师教学观念有待提升。调查发现，众多小学体育教师的教学模式比较传统化，多以教师的示范讲解为主，学生机械模仿，学习参与意识不高，这在一定程度上制约学生的主动性，限制教学效果；第二，教师与学生之间缺少互动。小学生的年龄比较小，易受教师与周围环境的影响，而体育教师多采取传统的教学模式，教师与学生的地位有所差别，学生虽然会听话的参与，但会怕受到教师批评，不敢提出观点，使得教学氛围较沉闷，学生难以自由自在的进行师生交流。一般教师带领学生完成热身运动之后，学生进行简单练习，教学就这样简单的结束了，教师与学生之间缺乏良好的互动和交流，制约体育教学的质量；第三，训练方式落后，场地及设施落后，教师在教学时，训练方式一般是向学生展示训练动作，再要求学生练习，这种训练方式比较单一，气氛枯燥，无法提升学生的学习兴趣，不能满足其需求，降低训练效果；因为学校办学、教学等条件有限，在训练场地、设施等方面具有一定的缺陷，运行器械缺乏，使得训练效果不优，影响教学效果。

二、以人为本提升小学体育训练质量的实践

(一)结合实际，明确目标 小学体育教师制定教学目标要充分考虑学生体育训练的特殊性，选择符合小学生身体素质以及发育特点的教学项目，为学生提供广阔的平台，使学生得到充分发展。例如，在教授小学生跳跃的时候，根据学生的实际情况，结合教学内容，设置教学目标：发展学生跳跃活动能力，教授学生单、双脚跳跃的正确方法，让学生体验跳高、跳远的简单动作和方法，逐步提高学生跳跃、奔跑相结合的能力。在教学时，可结合以人为本的教学理念，设计趣味性游戏教学方法：单脚起跳触摸悬挂高物，教师先给学生进行示范，讲解动作、技巧，同时要告知学生注意事项，避免学生在训练中受伤，教师示范、讲解完毕后，学生可模仿教师练习，进行训练。这种游戏模式的教学方法，能让学生积极参与，活跃教学氛围。

(二)融洽关系，培养兴趣 教师在学生眼里大多数都是严肃的，学生对教师会存在一定的恐惧心理，这样的师生关系不利于开展体育训练教学。小学体育教师要改善教学方式，与学生多沟通、交流，重视学生，以学生为主体，了解学生的兴趣爱好，根据其兴趣进行体育训练，构建融洽的师生关系，提高学生的体育训练兴趣。例如，在教授学生投掷的时候，可在一定距离的地方放一些东西，通过投掷击中目标的教学方式进行体育训练，可进行分组来投掷，击中目标的小组还可获得相应的奖励，通过这种分组游戏的训练方法，引发学生的兴趣，使学生能够展现其实力，让其心理得到满足，提高教学质量。

(三)注重差异，多样设计 为了体现以人为本的教学思想，设计教学时，要充分考虑每个小学生的个性，重视其个体差异性，让每个学生在体育课堂都有施展才华的空间。征求学生的意见，让学生对体育教学提出意见，锻炼其积极性，结合学生的喜好设计多样性的教学内容。例如，在教授学生跑步的时候，教师先带领学生集体进行跑前活动，让学生身体各部位得到充分活动；然后组织学生进行放松跑练习；最后组织学生以接棒游戏的方式进行跑步练习；按学生的水平分成小组，让每个小组都有体育尖子与后进生，达到互相帮助的目的，提高训练效果。

三、结语

小学体育训练教学质量的高低，关系着学生体能素质的建设，教师应给予重视，积极提高教学质量。将以人为本的教学理念融入到小学体育训练教学中，重视学生，突出学生主体地位，激发学生学习兴趣，提高小学体育训练教学质量，增强学生的体质，为国家培养更多的人才。