运用信息化技术，提升小学数学课堂教学效益

⦿杜月新

对于小学生这一群体来说，其往往处在思维的过渡阶段，直观思维占据主要地位，导致其在学习部分抽象的数学知识、概念时存在一定的困难，很难达到最佳的教学效果。因此，结合这一情况，小学教师在数学教学中，就可以通过信息化技术的引入来予以改善，大大的增强知识呈现的直观化、生动化等，促使教学效益得到进一步的提升。基于此，本文将以此为话题，对信息技术的应用对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

一、运用信息技术，增强教学兴趣

在小学生的数学学习中，其最大的挑战就是来源于自己，由于自身的自制力较为缺乏，在课堂中很难长时间集中专注力，容易形成一些知识漏洞等，对最终的学习效果产生非常不利的影响。因此，在教学中，教师首先就是要考虑如何才能真正的增强学生的学习兴趣，只有这样才能在增强教学吸引力的同时，帮助学生克服这一困难，使其全身心的投入到课堂学习中，使其收获更多。而信息技术的引入，就是教师在教学中的理想选择，对于教学效益的提升有着较大的效用。

例如，在讲解《认识角》一课的过程中，由于小学生的认知能力比较缺乏，其对于很多图形形状都是粗浅、模糊等，在教学中很难达到预期的教学成效。因此，针对于这一情况，教师就可以在信息技术的辅助下，在课堂中融入一些实践操作的内容，先让学生在校园内部找寻到各种各样的角，教师再将这些角抛在大屏幕上，并借助flash动画的形式，对其角进行动态的突显，使得学生对所学知识形成更加感性、直观的感知等，进一步的深化其对于知识的印象深度，帮助其克服现阶段的思维、认知障碍。

再例如，在讲解《平移和旋转》一课的过程中，由于学生的抽象思维是非常有限的，其很难自主、有效的对图形的平移和旋转过程进行模拟，使其在学习中遇到诸多的困难。因此，在教学实践中，教师就可以通过信息技术的应用来解决这一困难，借助信息技术的动态演示功能，先为学生展现出由平移或旋转得到的美丽图案，集中学生在课堂中的专注力；在将图形的形成过程以动态的方式展现出来，便于学生对知识的理解及掌握，使得每个学生在数学学习中都兴趣盎然，使得教学效益得到显著性的提升。

二、运用信息技术，推动教学改革

在新教改持续深化的背景下，教学改革是势在必行的，也是每一位教师在教学中的教学方向之一。而通过信息技术和数学教育的结合，就可以对改革进度起到一个推动作用，对于教学现代化、创新性的增强有着较大的积极作用。因此，在实践教学中，小学数学教师也可以通过信息技术的引入，来推动教学改革，使得教学本身得到更高层次的进步与发展。

首先，可以进行教学情境的创设。例如，在讲解《观察物体》一课的过程中，教师就可以借助多媒体的应用，来推动教学活动的开展。比如，教师在课前可以采用“小动画”的方式，来对物体的观察过程进行模拟，并将在不同位置上所观察到的横截面展现出来，让学生观察；再提出问题引发学生思考：“为什么在观察同一个物体时，会得到不同的观察结果呢？这说明什么呢？”引发学生的思考，唤醒学生的好奇心和求知欲，使其在接下来重点知识的探究中集中精力，获取到更好的学习成效。

其次，“自主、合作、探究”新型教学模式的构建。例如，在讲解《倍数和因数》一课的过程中，本节课的主要内容就是让学生了解倍数和因数的含义，以及两者间的计算关系。因此，在课前，教师就可以结合这一内容，制作一段动态的讲解视频；在课堂中，将视频播放出来，让学生边自学、边观看，在后续中针对学习结果进行合作探究等，最后教师再进一步的深化讲解。在这样的教学模式下，会将学生在课堂中的地位突显出来，使得学生在学习中拥有更多的自主空间，促使教学效益得到进一步的增强。

最后，促进教师的专业发展。在信息技术的导向下，教师也可以凭借这一手段，获取到更多的教学资源、方法等，促使自身教学水平的增强，为教学活动的顺利开展提供保障。比如，教师除了可以进行网络在线学习，及时的获取到最新的教学资讯、方法外，也可以在网络中对教学资源进行拓展，使得教学效益得到提升，将学科价值尽显出来。

三、运用信息技术，服务课外学习

在信息技术的导向下，教师也应充分的挖掘出其的价值，对学生的课外学习予以辅助，构建一种“课上+课下”的学习模式，促使学生形成完善的知识体系，将学科价值彰显出来。

例如，教师除了可以建立微信群、QQ群，为学生课下的交流提供平台之外，也可以将微课资源、电子书包等技术引入进来，对学生课下学习起到一个有效的辅助作用，大大的增强学生课下学习的针对性、实效性等，使得教学效益一举数得。

综上所述，在当前的教育形势下，信息技术和教育教学的整合已经成为一种必然趋势，一方面其符合小学生现阶段的思维特点，使得学生在学习中更加积极、主动；另一方面，也能大大的增强课堂的生动性、感染性，使得教学效益得到大大提升。但在实际应用中，教师也应秉持着适时适量的原则，切不可本末倒置，力求将该手段的实践价值一一彰显出来。