基于学生核心素养培养的小学数学教学研究

⦿陈玉香

基于核心素养的小学数学教学切合以能力为主的新课程教学大纲，有利于加强小学生运用数学知识解决问题的数学能力培养。核心素养在概念上是指小学生在数学学习过程中形成的数学思想和数学意识，满足了学生学习数学的需求和社会的发展要求。小学数学对学生的成长有着重要的影响，在高一阶段的学习中都离不开数学。因此在小学阶段养成良好的数学核心素养为学生的一生都奠定了良好的基础。小学数学核心素养的培养加深了学生对数学知识的认知能力，有利于基本技能和数学思维的养成。培养了学生的数学学习兴趣，减轻了学生对数学的畏难心理，有利于学生自信心的树立。

一、转变观念，树立核心素养教育理念

在小学数学教学过程中，教师要树立核心素养教育为主的教学理念。数学核心素养具体内容包括了数学运算能力、数学思维能力和数学的空间想象能力等多方面的内容和要求，以及学生运用数学知识解决生活中问题的能力，培养学生利用数学的思维多角度来看待生活问题。数学核心素养的培养也是学生综合能力培养的过程，大大加强学生利用多变、巧妙和灵活的生活方式来解决问题的能力，不断养成良好的数学思维习惯和逻辑推理能力，促进学生数学学习效率的提升。在小学数学的教学过程中，教师对数学核心素养教育的清晰认识和顺利推行，是核心素养教学得以健康发展的保证。

例如，学习“利用方程思想求解实际问题”数学内容时，可以通过明确的核心素养培养来体现思维的重要性。像：小明去同学小华家送作业本，从家出发每分钟走100米走了12分钟，回来时每分钟走120米需要走多少分钟？就这道题目而言，解决方法是多种多样的直接列算式求解是直观的解决方法，利用来回的路程相同来解方程更能体现出数学思维和整体把握的能力，教师应该鼓励小学生采取不一样的解决方法来得到问题的求解，也明确把握数学核心素养培养的具体要求和内容，数学问题的实际教学过程中得以应用，促进数学核心素养的培养。

二、发散思维，培养核心素养思维过程

思维是小学数学教学的灵魂，小学期间是小学生良好的行为和思维习惯养成的黄金时期，也是数学核心素养不断强化的过程。这一阶段的小学生表现出良好的学习状态，结合小学生活泼好动和思维活跃敢想敢做的探究心理和实践能力，再加上丰富的想象力，正是数学核心素养养成教育的关键时期。教师在小学数学的教学过程中依据小学生的身心发展规律和特点，不断渗透数学核心素养教学逐步形成良好的创新意识，在潜移默化中创新能力也得到了长足的提升。创新意识是核心素养的另一个重要表现，学生的思维被最大程度的激发，活跃的思维往往会加强学习效率，大大提高小学数学的教学效率。

例如，在学习小学数学常见的“鸡兔同笼”问题时，可以通过激发学生思维来想出不同的解决方法。像：已知笼子里有鸡和兔子一共28只，所有的脚一共有92只，试求鸡和兔子一共有多少只？对于鸡兔同笼问题常规的解法是依据数学算式来得到解决，教师可以引导学生创新解题方法。像列表格的新型解决方法，学生通过鸡和兔的区分来得到各自正确的数量关系；假设方法是另一种充满思维的解法，假设都是鸡和假设都是兔两种情况的差别来找出其中隐含的数量关系；通过列方程来求解是高一级的解决方法，方程的思维运用使学生对题目理解加深，看待数学问题的角度变的不同。小学生的创新潜力是无穷无尽的，需要教师科学的引导和指导。

三、联系生活，加强核心素养学生实践

加强在生活中运用数学的能力，是核心素养教学的体现。将数学核心素养培养教育引入到小学数学课堂中需要一定的教育艺术和方法，需要教师结合小学数学课堂教学内容来逐步推进。在积极创新素养教学和能力教学方法的探究过程中，教师可以形成一套行之有效的教学评价体系，达到数学核心素养教育的目的。在具体的数学教学环节中，教师可以利用以多媒体为代表的网络资源，设计课堂动手实践环节以及组织小组合作学习和讨论学习的教学形式，充分调动学生参与数学课堂的积极性和主动性，加深学生对数学概念的理解和对数学知识的灵活掌握，有效提高小学数学的教学质量。

例如，在生活中引入数学知识，是能力的体现。像在小学数学“分数的教学”中结合小学生生活体验进行教学是极为有效的教学方式。小明在过生日的时候，买了一个生日蛋糕，给妈妈切了八分之一，给爸爸切了八分之一，还给他的好朋友切了四分之一，问生日蛋糕还剩多少呢？学生有实际的生活体验，理解起来就会显得得心应手，也是核心素养教学中切实提升学生体验的要求。

总而言之，在小学数学教学过程中渗透数学核心素养教育的相关内容，有利于切实提升小学生运用数学知识解决生活问题的能力。